（西师大版）四年级数学上册教案 乘法的口算和估算.docVIP

乘法的口算和估算 教学目标： 1．结合具体的问题情景，探索并掌握三位数乘两位数的口算方法，能正确地口算三位数乘两位数及几百数乘几十数。 2．探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，形成初步的估算意识。 3．经历与他人交流算法的过程。体会算法的 多样化。 4．在解决问题的过程中感受数学的应用价值。 教学重点： 1．探索并掌握三位数乘两位数的口算方法。 2．探索并掌握三位数乘两位数的估算方法。 教学难点： 引导学生理解和掌握三位数乘两位数的口算方法，学会解释三位数乘两位数的估算过程。 教具准备： 多媒体 教学方法： “引导---自学”法。 预习提示： 回忆三年级时学习的两位数乘两位数的口算与估算方法。 用两位数乘两位数的口算与估算方法自主学习课本74——76页例1——例3及课堂活动。 教学过程: 一、创设情景,引入课题 课件出示课本第73页本单元教学情景图。 学生仔细观察情景图,从中提出问题。 指导学生将提出的问题列出算式。 师:这些问题都用什么运算方法算的?(乘法) 学生回答后,教师导入新课。 要解决这些问题,我们必须学习三位数乘两位数的方法。 二、探索新知 教学例1 1.创设情景,引出运算。 课件出示例1,让学生认真阅读思考。 师:根据这题,你可以得到哪些信息? 指名回答,引导学生找出条件和问题,并启发学生列出算式。 400×30= 2.自主探索,讨论交流。 (1)自主探索算法。 师:同学们,根据列出算式,你能独立口算出结果吗?请你选择自己喜欢的方式进行口算,算完后与同桌交流一下。 (2)讨论交流算法。 师:谁来说说你是怎样口算的? 指明口算过程,学生可以提供不同的口算方法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。教师重点引导学生掌握如下口算方法: （1）先算:400×3=1200 （2）先算:4×3=12 再算:1200×10=12000 再算:12×1000=12000 3．归纳算法。 师：你是怎样口算两位数乘一位数的？（学生充分发表自己的意见） 4．课堂活动。 （1）先口算，再说一说是怎样口算的。 60×700= 150×30= 20×270= 指名口述口算结果和口算过程。 （2）对口令。 请一大组学生，每桌同学左边说算式，右边说得数。 （二）教学例2。 1．课件出示例2。 5×3= 50×30= 500×30= （1）让学生把上面各算式计算出来。 （2）议一议：从上面这组算式中你能发现什么？ 引导学生发现：一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍。 一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大1000倍。 （三）教学例3。 1.课件出示例3。 先让学生独立思考“647×48≈”的估算方法，并与同伴说一说自己的估算过程和方法。 2.讨论交流估算方法 师：谁来说说你是怎样估算的？ 指名口答，指导学生认识：要把647看成600。48看成50，因为600×50 =30000，所以647×48≈30000，也可以把647看成650。48看成50，因为650×50 =32500，所以647×48≈32500。 交流时还要让学生说一说600×50和650×50的口算方法及过程，学生可能提供多种方法，只要学生说的合理，教师都要给予肯定。 3．归纳方法 让学生在小组内讨论：45×496怎样估算？ 小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。 教师引导学生用以下两种方法估算。把45看成50，496看成500，45×496≈25000；把45看成40，496看成500≈20000。 4．课堂活动。 （1）让学生自己估算，教师给予指正。 （2）估一估，说一说你的估算方法。 218×78= 447×19= 320×24= 三、全课小结 怎样估算三位数乘两位数？ 学生在小组内讨论后教师组织学生进行全班交流并归纳如下： 估算的时候，我们可以把两个因数看作与它最接近的整十或整百数，再进行相乘，求近似数的式中写“≈” 教师指出，对于因数的个位数是5的两位数可用不同方法取近似值，如45×496这个算式中“45”可以看作50，也可以看作“40”，因此估算的结果也是不唯一的。 作业设计 1．口算。 180×40 30×270 190×50 400×60 330×70 40×450 50×700 200×90 2．估算55×309时，可把55看作（ ），把309看作 （ ），那么55×309≈（ ）可把55看作（ ），把309看作 （ ），那么55×309≈（ ）。 3．估算。 435×68 302×60 2