人教版九年级下册第三单元的《那树》的教学实例.pdf

人教版九年级下册第三单元的《那树》的教学实例 如果说课程指的是“应该教什么”，教材指的是“拿什么教”，那么，教学内 容指的则是“实际想教什么”。笔者认为，教师研究阅读教学内容的确定，主 要应从“文本”“学情”“课堂”三个方面入手。下面，以人教版九年级下册 第三单元的《那树》教学为例，谈谈笔者的粗浅看法。 一、解读文本，根据文本的体式、类型、特点，明确“可以教”的内容 确定教学内容的问题，具体来说，就是在一篇篇课文中“教什么”“学什 么”，或者利用一篇篇课文来“教什么”“学什么”的问题。要解决这个问题， 首先要弄清楚选文的体式、类型和特点。 《那树》是台湾作家王鼎钧先生的散文。初读文本，可感知写的是一棵树 的命运，显性线索是时间：早期的大树——近期的大树——现时的大树。三个 不同时期，三幅不同画面。从详略来看，越是接近现时，就写得越详细。关于 大树遭伐倒，大致写了四件事：一是醉汉驾车撞树，二是电锯锯倒树身，三是 清道妇讲蚂蚁国的故事，四是挖树根、平路面。上述信息，是对文本的外在、 表层感知加以连贯得出的，可看做解读的第一层次。 细细品读，去揣摩作者潜在的“意脉”，可在字里行间读出作者的思想情 感来。作者表情达意，主要有两种方式，第一种方式是赋予大树以灵性，假定 大树是有感觉、知觉，有灵魂、性情的，引