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探究校本课程开发的认识误区及建设性思考 论文关键词：校本课程开发 认识误区 建设思考 论文摘要：校本课程在开发过程中存在着把校本课程开发当做自制教科书； 把校本课程当做活动课程、选修课程来开发，忽视校本课程的本质；在校本课 程开发过程中仅重视教师和学校的作用，忽视了学生的参与意识等认识上的误 区，笔者就以上这些认识偏差，分别做了针对性的建设思考，以便为校本课程 的开发提供有效的意见。 随着新一轮基础教育课程改革的推进和国家、地方、学校三级课程管理政 策的实施，校本课程开发日益成为课改的一大热点话题，并迎来了前所未有的 发展机遇。但在开发过程中存在一些认识上的误区，我们应该从实践的层面纠 正人们对校本课程开发的认识偏差，加大建设性的思考。 1 校本课程开发中的认识误区 1.1 把校本课程的开发简单理解成学校自制教材。 有些学校在校本课程开发前认为校本课程的设置实质上是为学生主体提供 认识的客体—知识，认为校本课程设置的目的是要求学生掌握一定的知识。因 此，把编写有关地方知识的特殊材料变成了校本课程开发的首要任务。课程不 仅是一种结果，而且是一种有计划地安排学生学习机会的过程，更是一种关注 个别学生开放的、民主的、科学的意识。校本课程的开发应该包含环境分析、 课