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浅谈校本课程开发的定位问题 论文关键词：校本课程开发 内涵定位 类型定位 价值定位 开发过程各 环节的定位 论文摘要：对课程组织的定位容易出现的错误包括：1）课程组织就是自己 编教材；2）课程内容局限于学科性内容和规范性内容；3）部分教师把国家课 程等同于必修课程或正式课程，把校本课程等同于选修课程、活动课程或非正 式课程。 对校本课程组织的准确“定位”，应考虑到以下几点： 第一，校本课程开发的目的是为了满足师生的实际需要，而这些需要会因 时因地而不同并且具有很强的变化性。所以校本课程的呈现形式不会像国家课 程那样具有相对的稳定性，可以将其编写成学生人手一本的教材。学校应为教 师开发校本课程提供参考性的课程方案或指南。因而校本课程开发并不主张一 定要编制学生统一使用的教材，如果盲目跟风，热衷于编写所谓的“校本教 材”，不仅会限制师生的教学创造性，而且会大大提高课程的成本，增加师生 的负担。 第二，校本课程开发的目的就是为了解决国家课程过于统一、过于注重学 科知识等问题，校本课程内容的选择应该更多地反映学生的思维、情感、意志 等。 第三，校本课程一般都是由学校根据自身办学的实际情况而开发的课程， 其关键就在于如何充分利用校内外的各种资源。校本课程可以