中美中学阶段师生关系比较研究.docx

中美中学阶段师生关系比较研究一、研究目的师生关系可以说是一个经久不衰的关注点，特别近几年，每当有像老师打学生、学生打老师、学生抑郁跳楼、老师抑郁跳楼等等这样的新闻出现，总会有大把的人跳出来谈到师生关系这个话题，感觉“师生关系”这一个词已经开始被滥用了，只要学校一出事，只要学生一出事，师生关系总会被人们摆出来，有些人会谈到说美国的师生关系怎么怎么融洽，我就很好奇，美国难道老师真的就不会打学生吗？结果一查，美国老师也会打学生，只不过后果确实比较严重，会被警察因袭击而逮捕，所以对于中美师生关系这个主题的研究，前人已经在理论和实践层面有了一些建树，我对这个话题的研究更多的只是想单纯寻求一个客观的分析。至于为什么要选取中学阶段，是因为中学这个阶段正是学生处于青春期的阶段，美国大抵采用六三四教育方式，即小学六年（幼稚园到五年级）、中学三年（六年级到八年级）、高中四年（九年级到十二年级），不管是中国还是美国学生都是一样，会出现叛逆期，会渴望成为大人，然后慢慢成长，这个时期是他们世界观的养成时期，教师的角色非常重要，所以研究这一个时期的师生关系。二、概念界定：《中国大百科全书》教育卷认为，师生关系是“教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。”（北师大教授）孙喜亭教授认为师生关系是是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务,以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系,是学校最基本的人际关系。（由于这个定义是孙教授从从教学论角度出发，所以这里是比较注重教学这个过程的，但是师生关系不应该只是学生与老师在教学这个过程中存在的关系，因此，有许多学者也认为师生关系应包含多方面的内容）（华东师范大学教授）陈桂生教授从多角度、多层次来解释师生关系。他认为,师生关系之间至少存在三重关系,即社会关系、教与学的工作关系以及自然的人际关系。（西北师大教授）李瑾瑜提出其师生关系体系：教学关系、心理关系、个人关系、道德关系。综上所述，我的研究里的师生关系包括社会关系、教学关系、人际关系、心理关系，这也决定了我的比较维度的选取。三、比较维度：按概念界定所对应选取了比较的维度。社会关系→ 社会地位教学关系→ 课堂管理人际关系 → 课外交往心理关系→ 心理沟通四、描述与比较（一）社会地位美国：在美国，老师这个职业并不属于吃香的行业，当然，也不是最糟的工作。根据美国就业网站2012年的调查，综合考虑身体要求、工作环境、收入、压力和雇佣前景等方面的因素，小学教师排在92位，中学教师排在137位。美国教师的工资水平在全球上来说的确不差，但就其本国而言，教师这个职业的的工资并不高。大都会人寿保险公司（National Union Life and Limb Insurance Company）于2008 年所做的美国教师的调查结果显示，只有16%的教师“非常同意”教学工作能让他们有机会获得一份体面的工资,甚至有些地方教师的工资比不上服务生的工资。2010年的调查数据显示，美国公立学校教师的周平均收入比相当的其他工作人员的周收入要低 15%。从社会角色来说，（公仆、服务者）在美国，人们认为教师“不应是一个知道所有答案的专家,而是一个充分了解专业领域事物并能帮助他人学习的人……一个慢慢培养学生对所学事物的好奇心和学习愿望的人”。教师仅仅是众多普通职业的一种，他们的收入来自纳税人，因此更像是公仆或者是一个服务者，和司机、钟点工并没什么区别。学生与老师之间是服务关系。中国：工资低，但具有区域性特征社会角色：（园丁、传道者）。服务者与传道者这两个词其实是有很大差别的，涉及到一个主位与次位的问题。（二）教学过程美国：教学形式以讨论法为主不是以教师单方面的灌输为主，强调的是师生间的互动，鼓励学生发表自己的看法，提出问题，主动参与到知识的学习中来。在美国课堂上，经常可以看到师生间为某个话题争论不休，也不要求给出惟一的标准答案，鼓励学生提出不同的见解。课堂互动。（注重引导与讨论，敢于质疑权威）美国中学生在课堂上回答问题，首先他们从来不站起来回答问题，其次在大多数情况下他们都会说“不知道”。老师需要不断地给学生暗示，而学生则像猜谜一样，猜着猜着就有可能引人另外一个话题，等到重新回到正题的时候,往往离下课已经不远了。总体来说,美国学生上课重在发散思维，而不是系统地、有目标地进行学习。有些老师能够很好地掌握方向，让所聊的话题与学习内容有所联系，有些老师则十分擅长发现学生的个性与专长，让话题来引导教学。在这样的课堂里学习,进度自然快不了,但是老师从来不给学生压力,让学习总是在一种轻松而愉快的师生互动的氛围中进行。师生平等讨论，不唯师是从。美国的教师和学生都是课堂中的主体，教师重视学生按照自己的兴趣和需要进行独立学习。教学中师生间都会相