小学班级活动的特点与设计 迟希新.pptVIP

* * * * * 新课程背景下小学德育 与班级活动的创新理念 迟希新 教育部“国培计划”专家库专家 北京市中小学德育专家资源库专家 北京教育学院校长研修学院副教授 问题 学生的教育为什么离不开活动？ 活动会成为老师和学生的负担吗？ 设计活动可以成为一个有趣的事情吗？ 学生喜欢的活动就是有效的活动吗？ 没有活动就没有教育 ——苏霍姆林斯基 * 一个人 一群人 * 资料来源： Unit of measure 面向群体 的教育 平行影响 规则 意识 相互学习 提高效率 集体 精神 合作能力 活动的个体性教育功能 更浓厚的兴趣 更真实的体验 更强烈的触动 更深刻的感悟 活动的群体性功能 建立规则意识 学会与人合作 培养团队精神 实现平行影响 * 僵化模式 单向灌输 倚重表演 忽视共鸣 * 对学生主体性的漠视 对年龄阶段的误读 * 资料来源： Unit of measure 青少年发展的阶段性和连续性 直观、形象的教学形式 贴近兴趣和生活的教育内容 同伴之间的社会交往和学习 丰富多彩的课内、课外活动 自主管理和自主选择的权利与自由 基于小学生年龄特征的发展需求 德育是情感过程 Morals are not taught but caught! 道德是感染而成，绝不是教来的 * 创新 “大活动” 的理念 创新 “整合式” 的思维 * 学科教学 班级文化 整合 家校沟通 社会实践 案例 ：基于教育实践活动的主题教育 春节放鞭炮习俗的观察 记述一件春节里最让我难忘的事情 春节家里的食谱营养研究 从我家的春节说说家庭垃圾问题 春节期间话浪费 家校沟通案例：爱心拍卖会 * 主题班会 在活动的结尾， 由老师和同学 共同总结活动体 验和感悟，对主 题活动进行主题 的深化和提升 以恰当的形式 导入主题，以 适宜的活动深 化学生的理解 和体验 依据学生年龄 特点和班级中 存在的具体问 题寻找和确定 主题 主题班会设计实施的一般过程 主题酝酿 与确定 主题展开 与深化 主题总结 与提升 计划型主题 问题类主题 主题设计类型 偶发性主题 主题教育活动的主题类型 发展性主题 主题类型 直接 导入 导入形式 间接 导入 * 媒体资源 与体验形式创新 * 主题提升 凸显主题 深化体验 定向引领 LEFT TO RIGHT Unit of measure 《感恩主题之故事总结提升》 ——学学和父母打交道 孝子之养老也，悦其心，不违其志 ----《礼记》 孝道无穷，及时为贵 今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？ ——台湾女作家张晓风《我交给你 们一个孩子》 chixixin@ QQ：723779730 * * * * * * * * * * * * * * *