“输出驱动_输入促成假设”与大学英语教学改革37.pptVIP

发言提纲 旧假设与新假设的区别 新假设的重要特点 新假设受到的质疑 新假设的应用：案例演示 总结 * gfh 第一部分：旧假设与新假设的区别 输出驱动假设 输出驱动-输入促成假设 区别之处 * gfh 1.1 输出驱动假设 输出驱动假设（Output-driven hypothesis) 教学对象：中高级学习者 教学过程：输出对语言学习的作用比输入大 教学目标：输出能力为显性目标，理解输入能力为隐性目标 （文秋芳，2013:15） * gfh 1.2“输出驱动—输入促成假设”的内容 输出驱动—输入促成（output-driven, input-enabled) 学习对象：针对中高级外语学习者 输出是语言习得的动力，又是语言习得的目标 输入是完成当下输出任务的促成手段，教师和学生可以根据需要对输入进行选择性处理，集中精力学习输入中更为重要的内容 * gfh 1.3 旧假设与新假设的区别 明确了输入的作用 输入是完成当下输出任务的促成手段，教师和学生可以根据需要对输入进行选择性处理，集中精力学习输入中更为重要的内容 * gfh 发言提纲 旧假设与新假设的区别 新假设的重要特点 新假设受到的质疑 应用新假设的教学案例 总结 * gfh 第二部分: 新假设的主要特点 对输入与输出关系的传统理念 新假设对输入与输出关系的看法 新假设的重要特点