小学英语教学策略小议.docVIP

新课程改革下小学英语教学策略小议 【内容摘要】：合作学习的成功与否，同老师的引导与参与是分不开的。在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师还必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。对不愿意参加小组活动的学生，教师更应有爱心和耐心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们加入小组学习，从而学会合作。 【关键词】：新课程改革 小学英语 教学策略 【正 文】 在新课程教学观下的小学英语教学中，如何面对全体学生，而又做到因材施教。我结合自己的教学实践，探索了如下教学策略。 一、情感策略。 关注每个学生的情感，是新课程教学观念的一个重大转变，它反映了以人为本的素质教育思想，是英语教学的首要策略。情感因素是外语学习的动力因素，它直接影响学生外语学习的兴趣、动机、态度、自信心和意志等。教师要努力使学生在英语学习过程中能有效地控制和调整自己的情感因素，具有热爱英语学习的积极而稳定的心理状态。 1．兴趣策略。 兴趣是外语学习成功的先导和催化剂。为了有效地采取兴趣策略，第一，通过生动的教学内容和各种活泼多样的方法及教学组织来吸引他们，激发兴趣，如通过儿歌、游戏、寓言、猜谜、表演、比赛、电化教学使学生在既紧张又愉快的气氛中进行语言训练。第二，及时抓住因为偶然成功而激动不已的学生的上进心，及时激励他们，帮助他们由短暂的成功喜悦上升为对英语逐渐稳定的兴趣，以至达到更多次的成功。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”第三，善于激发学生对英语的暂时兴趣，并及时帮助他们培养自己对英语的稳定兴趣，使暂时兴趣发展为稳定兴趣。只有发展稳定的兴趣，才能有更高涨而深入的学习。第四，鼓励学生参与教学，积极的说英语、用英语，在说用中表现自己，肯定自己，以提高英语学习的兴趣。 2．动机策略。 小学生学习外语的重要心理因素是学习动机。为了有效地采取动机策略，要做到：第一，树立榜样，让优秀生谈自己的学习动力、学习目的。有的学生说“我学英语是因为我对英语有兴趣，我喜欢读英语、说英语、写英语”。有的学生说“因为我想考上北京、清华大学，当博士，所以英语必须学好。”有的说“我英语好因为想出国”……在这种环境下，中等生和后进生会受到极大的激励，产生积极向上的心态，从而树立自己的学习理想，激发学习动机。第二，帮助中等生和后进生端正学习动机，提高学习自觉性。让学生知道在当今科技竞争时代，我们为什么从小就学英语，如何学。时时增强学生课堂学习动机，向学生们讲解本堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容，解释本堂课学习内容的价值，并具体指导学生通过什么方式才能更好地达到学习目的。第三，利用原有兴趣的迁移。部分学习目的不明确的学生，认识不到学习的重要意义，体验不到学业有成的快乐，对学习抱冷漠态度，甚至发展为厌学。但这类学生一般在体育活动、文娱活动中往往有浓厚兴趣。于是我有意在课下与他们探讨有关文体方面的英语单词、缩写、歌曲等，使其原有的兴趣有效地积极转移到学习英语的动机上。从而激起他们学习英语的愿望和努力学好的决心。第四，及时反馈学生的课堂学习行为。任何学生都不仅愿意主动参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学们的肯定。因此，对学生的积极学习英语行为应给予及时的肯定，鼓励学生敢于想英语、说英语、用英语；敢于提问题，不怕犯错误，是充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性的有效手段。 3．意志策略。 意志是学习的一种心理状态，其突出特征是“自觉地确定目的和为实现目的克服困难”。意志是成人、成才、成业的关键。在教学中，抓住学习意志力薄弱这一环节，首先，开展“勇于向困难挑战”、“向未知挑战”、“攻克难关”等一系列活动展开英语教学，在活动中潜移默化，使学生做“困难的征服者”，而不是“胆小鬼”、“轻言放弃者”，有意识地在刻苦学习中磨练他们的意志。第二，让学生进行学习意志交流。优秀生介绍自己强大的学习意志力表现，中等生和潜能生向优等生请教磨练意志的方法。第三，对不同程度学生，学习要求不同。对学习优秀的学生要求他们勇于向未知挑战，主动自觉地迎接困难、战胜困难。对学习中等的学生要求课堂作业必须完成，坚持每天复习旧课、预习新课、记忆单词。并且设计有一定梯度的课堂英语练习，鼓励他们知难而进。对学习困难的潜能学生，我们从不冷眼歧视他们，而是不断鼓励他们树立信心，出些难度不大的题让他们去作，给他们发言表现的机会，并注意捕捉他们的闪光点，及时鼓励他们，使他们逐步增强学习英语的毅力和耐心。结果，通过意志策略，使意志力薄弱的那部分学生提高了学习英语的决心和毅力，增强了学好英语的自信心。 二、学习策略。 学习策略是小学英语学习的根本策略。它是指学生