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* * * * 人教版《数学》（七年级·上册） 说课 ? 第一章 有理数 课题: 数轴 1.学习任务分析 背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 “数轴”是人教版《数学（七年级　上册）》第一章第二节的内容，教材是在有理数概念基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发引出数轴的画法和有理数在数轴上的表示方法。它不仅是学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法，函数的图象及其性质的内容的必要基础。 因此本节课的教学重点为：正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法。 《数轴》武夷学校 陈招兴 《数轴》武夷学校 陈招兴 ２.学生情况分析 背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 学生刚学习了有理数的概念之后，对正、负数的理解不是很深刻；对七年级学生来说，他们可能想不到用正数、0、负数来描述直线上点的位置，反之正数、0、负数可以用直线上的点来表示，即将数和形结合在一起是非常抽象的。 因此本堂课的难点为：建立有理数与数轴上的点的对应关系。 《数轴》武夷学校 陈招兴 教学目标设计 背景分析 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 知识与技能目标：①、理解并掌握数轴三要素，能正确地画出数轴。②、能准确地将已知有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。 过程与方法 ：经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步学会数学的类比方法和数形结合的思想方法。 情感态度与价值观 ： 体会知识源于生活，并应用于生活，培养学生对数学的学习兴趣。 《数轴》武夷学校 陈招兴 课堂结构设计 背景分析 教学目标设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 为了充分体现学生的主体和教师的主导作用，体现循序渐进与启发式的教学原则。因此，在本课采用了： 情境 问题 观察 思考 提高 《数轴》武夷学校 陈招兴 温故知新，引入课题 得出定义，揭示同涵 强化概念 深入理解 例题示范 初步应用 分层练习 形成能力 归纳小结 强化思想 教学流程图 让学生从现实生活中发现数学的几何背景，同时也利用有刻度的温度计，探索类比出数轴，不仅能够理解、归纳数轴的特点，充分感受到数形结合的思想。使教法、学法和谐统一，形成由感性到理性、由具体到抽象的认知过程，促进学生知识技能的发展。 设计意图： 布置作业 引导预习 《数轴》武夷学校 陈招兴 本节课在媒体设计上，一是让学生自带直尺，为画图作准备;二是运用多媒体进行辅助教学。目的是创设情景，激发学生学习的兴趣，同时有效地改变学生的传统的学习方式，激发学生的学习热情，从而达到突出重点，突破难点的目的。 教学媒体设计 背景分析 教学目标设计 教学结构设计 教学过程设计 教学评价设计 《数轴》武夷学校 陈招兴 教学过程设计 背景分析 教学目标设计 教学结构设计 教学媒体设计 教学评价设计 温故知新，引入课题 强化概念 深入理解 例题示范 初步应用 分层练习 形成能力 归纳小结 强化思想 得出定义，揭示同涵 布置作业 引导预习 环节1：温故知新，引入课题 提问：有理数包括哪些数呢？ 讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？ 0 0 0 5 10 15 5 10 15 5 10 15 5 10 15 5 10 15 5 10 15 ＿＿C0 ＿＿C0 ＿＿C0 观察温度计并填空： 15 设计意图 让学生观察数轴，并填空，为学习数轴概念作准备。 环节2：得出定义，揭示同涵 画数轴 （1）画直线，取原点 （2）标正方向 （3）选取单位长度，标数 0 5 10 5 15 15 10 0 1 2 3 -3 -2 -1 定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫数轴 环节3：强化概念 深入理解 1、下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？ 1 2 3 A O 1 -1 2 B O 1 -1 -2 2 3 C O D O 1 -1 -2 2 E -1 F 0 1 2 -2 -1 2、请大家在笔记本上画一条数轴。 原点 正方向 单位长度 数轴的三要素 环节4：例题示范 初步应用 例：画出数轴并用A、B、C表示-5， 0，+2.5这三个有理数 设计意图 通过学生的实际操作,可以加深对数学概念的理解,进一步掌握有理数在数轴上的表示方法,同时可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而使学生真正成为教学的主体,