1、2能得到直角三角形课程纲要.docVIP

1.2能得到直角三角形吗 《课程纲要》 学校名称 大隗一初中 课程类型 必修课 设计教师 郭松超 适用年级 八年级 总课时 1课时 设计日期 学生 教材 及其 他资 源背 景分 析 从学生方面看：生通过对上节课《探索勾股定理》的学习已经明确，在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方，并会依据勾股定理进行“已知直角三角形的两边，求第三边”的计算，从而认识到勾股定理是直角三角形三边长之间的数量关系。 从学习内容看：在七年级下册学生学习幂指数的运算时经历通过对多个特殊算式的计算推导计算公式的过程，为本节课勾股定理的逆定理推导学习打下基础。 课 程 目 标 边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形培养学生数形结合的思想。 2、通过对直角三角形判别条件的研究，培养学生大胆猜测，勇于探索的创新精神。 3、通过对勾股定理逆定理的综合运用，培养学生学习数学的兴趣，客服困难的勇气，体验勾股定理及其逆定理在生活实际中的应用性。 课 程 内 容 课 程 实 施 实施内容 课时安排 能得到直角三角形吗 1课时 （一）教学方式 利用班班通资源，采用引导启发法。 （二）学习方式 利用导学案，通过自主预习，小组交流等学习方式进行学习 （三）实施对策 通过介绍古埃及人作直角的方法启发引导学生通过已知数据作出三角形，并用测量的方法 探索，归纳用三角形三边关系判定直角三角形的条件。 有 效 性 评 价 （一）学生数学学习过程的评价 利用课堂学生自评，互评和教师评价，即使反馈学习信息，学生收集错题，制作习题册，章节学习进行复习整理及时互评。 （二）学生的基础知识和基本技能评价 通过作业、课堂提问、演变等形式，判断学生是否掌握利用三边关系判断一个三角形是否为直角三角形，是否能熟练进行数的运算。