《网络环境下以“印度洋海啸”为话题的作文训练》.doc

《网络环境下以“印度洋海啸”为话题的作文训练》 教学设计 深圳市福田区南华中学 李智慧 一、教学分析 （一）教学内容分析 ?人教版语文学科八年级上册第六单元综合性学习的内容是：“培养学生利用网络搜集整理资料并从中选择合适题材进行写作的能力”。本课就是结合这一要求所设计的作文教学。 本课教学主要内容是让学生掌握话题作文的特点及写法并以“印度洋海啸”为话题当堂写作。新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生之间的个体差异和不同的学习需求，为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究的学习方式”《课标》还指出：有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“印度洋海啸”专题网站、多媒体感受情景搜集素材，激发学生写作的兴趣，通过“语文写作平台”网上写作互动交流评价，即时指导修改，从而有效地完成了“自主归纳—自主体验—自主搜集—自主评改—自主交流”的学习任务，培养了学生收集信息、筛选信息、交流信息、利用信息的能力，提高学生的写作水平和作文教学的效率。 这节课完全符合新课改精神，让学生通过专题学习网站、写作平台以及网络自主学习、主动探究、合作交流完成学习任务，把问题教学初二学生具备一定的自主学习能力，思维活跃，好奇心强，学习进程中非智力因素起重要作用，他们乐表达自己的观点，这就需要给学生提供一个自由发展的空间，让学生的学习进度、思维方式等不受限制。所以，在教学过程中，引导学生学会使用现代化设备和手段获取信息，充分发挥其主体作用。学生生活积累信息技术充分发挥多媒体和网络的优势，为学生提供最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，互动性交流环境促进学生，使写作练习由“苦差事”变成一种享受。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”自由发表文章互动交流。多种主体（师生、生生、小组与小组之间的互动与交流）和多种途径（利用网上的学习资源共享、收集资料等）互动交流促进创意的表达建立民主的学习环境实现具有生活体验的写作。话题作文的特点积极参与的意识养成自主、合作的学习习惯。培养学生话题作文的特点一是学生对关的了解有限，信息为写作提供互动交流、自由表达的场所为学生进行自主探究创造了良好的环境、、、命题作文比较归纳话题作文的特点 　　a规定话题或主题 　　b选材广泛具有全开放的内容立意自由文体不限话题作文大多对文体不作任何限制。 　　a明确写作范围。 　　b用发散性思维多角度立意。思考时围绕一则材料(某一触发点)，展开想象，全面拓展思维空间，能构成一篇作文的人、事、物、观点都是作文点。 　　c灵活拟题 『教学手段』 　　利用写作教学平台上已传文件供学生浏览分析命题作文与话题作文的区别。 【教学设计意图】 明确话题作文的内涵是写作的前提。在以往的话题作文教学中，教师基本都是直接把其内涵灌输给学生，这样的讲解比较苍白，学生的脑海中无法产生清晰的认识。因此我没有像传统教学那样，把我对作文的认识、归纳、特点直接灌输给学生，而是打破常规，提出问题，让学生利用网络平台在反复体验、对比、辨析的过程中实现对话题作文的深入理解和感性认识。网络平台可以让学生根据自己的需要反复切换到不同例题例文进行揣摩，解决了几十个例题不能同时展现的问题，调动了学生的积极性，这样一来，大家不禁斗志昂扬，争先恐后以“发现者”身份自居，纷纷说出自己发现的不同点，话题作文的特点也便很快归纳出来，教学重点之一也得以落实。在调动已有的知识和经验解决问题的过程中还复习了命题与半命题作文的特点，温故而知新，何乐而不为？ ②师生互动，合作学习 『教学内容』根据例题进一步阐述怎样多角度立意，写好话题作文。 例题：生活中我见过各种形状、各样色彩、各种质地的绳，长的短的、粗的细的，绳有有形的，也有无形的……假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么？请以“绳”为话题，写一篇不少于500字的文章，自拟题目，自定体裁。 请同学们进入“学习园地”下载浏览话题作文的相关知识并认真构思如何立意（小组讨论），然后和老师相互交流。 『教学手段』 利用多媒体展示话题作文例题，出示生活中与话题相关的图片，利用写作教学平台上已传文件供学生浏览分析与话题作文相关的知识。 【教学设计意图】 本环节我意拓宽学生写作思路，为下一步多角度立意作文作准备。学生未接触过话题作文，起初思路很难打开，因此我用直观的图片来激发他们的联想和想象，使学生的灵感在熟悉的生活场景中迸发。学生可以进入“讨论专区”栏目相互讨论彼此的好点子，可以自由的发主题帖或者回复。无声的讨论比有声的讨论更精彩，传统教学中全班同学只能共