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让多媒体为我们的课堂添彩 青铜峡市邵刚中心小学 杜锦萍 内容摘要：多媒体辅助教学在课堂教学中的恰当运用，让学生接受到形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，同时调动了学生视觉和听觉功能，，激发了学生学习热情，引起了学生学习兴趣，为我们的课堂添彩，推动了教学质量和教学效率的提高。 关键字：多媒体 激发 关注 攻破 提高 课堂 添彩 在进入数字化信息时代的今天，在新课程改革的实施中，多媒体辅助教学已经由开始时在优质课，示范课上的“展示”正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学跨进，在我们的课堂教学中，也已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑为新课程改革中提倡的参与、自主、开放性等教学模式奠定了基础。多媒体辅助教学在课堂教学中的恰当运用，让学生接受到形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，同时调动了学生视觉和听觉功能，，激发了学生学习热情，引起了学生学习兴趣，推动了教学质量和教学效率的提高。 一、创设情境，激发学生求知欲曾教学《海洋——21世纪的希望》一课时，在板书课题之后， 我提问：“看到这个题目，你有什么问题？”由于学生缺乏对海洋的 真实感知，虽有迫切想学的冲动感，但更多的是对海洋的陌生感。教 室首先是鸦雀无声，随后，一位学生发言了：“我想问：‘为什么说海 洋是21世纪的希望呢？’”另一位学生也跟着问“海洋怎么会成为 21世纪的希望呢？”此时，我出示了多媒体课件，让学生通过视频， 亲眼看一看景色奇异、物产丰富的海底世界，使学生在身临其境中感 受到了海底世界的美妙绝伦，激起了学生强烈的探索欲望，一双双渴 求知识的眼睁得更大了，一双双灵动的小手举得更高了…… 兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生由于年龄特点，对世界的认识还处于一个初级阶段，海洋内究竟是什么样子？在教学中通过一幅幅鲜活的画面将它展现在学生面前，将学生带入海洋之中，引起了学生学习兴趣，激发了学生的求知欲望。 二、演示学习方法，关注学生发展 新课程标准的首要目标是关注人的发展。法国教育家第斯多惠也曾说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”? 在一节推导三角形面积计算公式的数学课上。教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，把三角形剪拼成长方形，学生从不同的角度，用不同的剪拼方法分别推导出三角形面积的计算公式。在这一过程中，教师让学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导三角形面积公式教学到此结束，可这位教师并没有就此罢休，而就此设问：把三角形怎样剪拼成长方形，哪种方法最为简单最易操作、推导？这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时授课教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导三角形面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么，这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到一个新台阶。 在教学中，这位老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是能适宜的运用多媒体课件，将推导三角形面积公式的各种方法展示出来，引导学生懂得这些理论是如何获得的。强调了“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。 三、展现画面，《荷花》根据本课教学要求，为了，全面提高听说读写能力的教学目标在课堂教学中使用多种媒体带着学生走进教材，把握重点，借助录像欣赏作者对荷花静态与动态的描写录像并根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”辅之以学生看听说想读练的训练，全文的教学难点因此不攻自破。 、小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，。适时多次播放朗读磁带录音，让学生读过程中边欣赏边正音，发挥小语在普通话推广中的特殊作用。 我适时地用磁带录音的播放替代的范读让学生跟着试读、复读、跟读，收到熟读成诵的效果。只有通过朗读的强化训练，才能提高学生朗读水平根据不同的课型特点，大胆创新，进行各种电教方法的应用，借此优化课堂教学效果，同时在的教学实践中，只追求表面上的，为了电教而电教，甚至破坏教学的正常做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，