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让多媒体在初中英语教学中发挥最佳作用 摘　要：随着信息技术的迅速发展,多媒体技术已广泛的应用于英语教学中。多媒体技术以其强大的优势使英语课堂更加鲜活、有趣。然而多媒体在英语课堂的具体使用中却出现了独占课堂，导入环节“喧宾夺主”等负面现象。针对这些现象，教师应该积极合理开发正确使用多媒体，以使多媒体教学在初中英语教学中达到预期的效果。 关键词：多媒体；新课程；问题 一、引言 新课程理念下的英语教学更加注重学生整体素质的提高和自主学习能力的培养，这就使得教师必须转变教学观念，改进不合时宜的教学方法，与时俱进。随着多媒体技术的迅速发展、普及和各地教学条件的不断改善，许多中学英语教师已经纷纷把多媒体教育技术应用到自己的课堂，我们发现多媒体教学虽然发挥了积极的辅助教学作用外，也存在不少问题。。 多媒体存在的问题 1.运用不当，弱化了多媒体的功能。教师忽视了多媒体视听结合的功能，将多媒体当作投影仪来用，将教材中的静态画面搬上屏幕，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体教学名存实亡。 2.过分追求声像效果，淡化了对教学内容的掌握。多媒体集声、像、动画为一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，而忽视学生的注意规律，导致学生注意力不在教学内容而在媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的。 3.英语教师的多媒体教学技能滞后。目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件开发中，往往由英语教师提出设想，计算机教师制作课件，并教会英语教师操作，甚至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边“协助”。结果在课堂教学中往往出现问题：编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，不顾教学目标和教学规律，随意提高或降低教学要求；由于英语教师计算机操作不熟练，上课时经常出现操作失误，严重影响了多媒体辅助教学的效果。 表示所有关系的代词称为物主代词，物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词人称 我的 你的 他的 她的 它的 我们的 你们的 他们的 形容词性 my your his her its our your their 名词性 mine yours his hers its ours yours theirs 用法形容词性物主代词不能单独使用，必须加名词。 His father is a doctor. 他的爸爸是一。This is her pen. 这是钢笔。This is her pen.（同义句）= This pen is hers. 通过动态及表格的展示再加练习学生对知识点的掌握相对更容易，学起来也更加快乐。 (二)利用多媒体适时导入 “教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐！”而要走进这扇五彩缤纷，充满活力的英语课堂大门，怎样迅速激发起学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习的氛围中，是教师竭力思考和力求解决的问题。一个良好的教学导入可以使学生的注意力指向教师和学习内容，从而全身心地投入到新内容的学习之中。 (三) 增加师生互动，充分发挥学生的主体地位 多媒体课件不是电子教材， 教师也不是机器的放映者。不应该把注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能另外，屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，影响了课后的消化和吸收。因此PowerPoint的效果要好的多，可以设计很多反馈性的练习，学生做对与否，机器本身就能给予评价，更能调动学生的积极性。 (五)提高教师应用多媒体的技术，开展对教师的培训 随着信息技术的发展，教师的信息素养也应不断的提高，学校应该丰富教师的信息技术知识，加强其多媒体课件制作的能力，定期举办教学软件的培训，开展跨学科多媒体课件的学习与交流，鼓励各种教学软件的开发与利用，举办信息技术与学科的整合课评比，鼓励教师撰写与多媒体相关的论文等，目的是让教师熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，以及整合教学软件与各个环节之间的能力。 四、结束语 教学过程是一个复杂的系统过程，教无定法，贵在得法。英语课堂的教学设计也需要考虑多方面的因素。多媒体作为辅助英语教学的手段有其利也有其弊，在初中英语教学中，如果我们能合理、适时地使用多媒体教学系统，制作实用性很强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能创造出生动的英语学习环境，帮助学生更真切地感知英语语言素材，使学生在获得英语基础知识的同时，训练他们的语言综合运用能力，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。这样，我们就达到了多媒体教学手段引入英语课堂有效教学的真正目的。总之，多媒体技术的应用，为教师和学生提供