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让多媒体课件“激活”语文课堂 摘要： 多媒体课件能激发学生对语文学习的兴趣，提高语文教学和课堂学习的质量。但我们必须熟练掌握相关电脑软件的基本操作，制作出科学性强的课件，还要运用得当，才能最大限度发挥多媒体课件的功能，克制多媒体课件的不足之处。 关键词：多媒体课件 ; 语文课堂 ; 探究 ; 激活 随着语文学科的日益边缘化,语文教学不可避免地面临着“鸡肋”的尴尬处境,作为语文教师一直寻求着提升教学效果的途径。因为语文课堂教学效果的优劣是语文教学成败的关键。多媒体课件可以“激活”学生思维、学习兴趣和课堂激情，使语文课堂教学生动有效，事半功倍。但是，多媒体课件运用不得当，喧宾夺主，越俎代庖，本末倒置，反而束缚学生思维，误导学习方法，禁锢探究精神，贻害不浅。本人在多年实践中得到一些经验和教训，现归纳如下，希望对广大初中语文老师有所裨益。 一、欲善其事，先利其器——熟练操作制作课件的相关软件 如今电脑应用软件不断升级，操作“傻瓜化”程度不断提高，用来制作多媒体课件很方便。但CAI课件绝不是文字、图片、音频、视频等信息的简单拼凑，而是老师呕心沥血的创作。有的老师先用数码相机拍摄一段与课文或语文活动相关的视频,搜集堆加大量图片然后在课堂上播放，纯属节外生枝，教学效果还不及现场实际活动。我认为作为一名语文老师至少要熟练掌握Powerpoit和flash两款软件的基本操作。 “Powerpoit”操作简单，易学易精。应基本做到：第一，课堂上播放幻灯片不能像过河小卒——只进不退，离了鼠标寸步难行。进退自如才叫“运用”课件，而不是让课件牵着鼻子走。键盘操作熟练，可以节省时间，更有效控制课堂进程。第二，课件内容要简洁，不追求花里胡哨。有的老师喜欢插入一两个GIF动画图标，晃来晃去，分散了学生的注意力。心理学告诉我们：静止的背景下运动的对象容易被感知。第三，必须增强交互性，而不是一味地展示。语文课堂的教学注重能力的培养，而习惯的行成必须“交互”，学生必须动脑又动手积极融入课堂中。互动教学也是新课程标准的一个基本理念。 “flash”的基本操作我们语文老师也应该掌握，因为它的交互性强大。我在进行七年级语文实践“走进图书馆”和“网上读写与交流”时，将两次活动结合在一起制作了一则flash动画插入Powerpoit，使“怎样利用图书馆、网络搜集到自己需要的信息和资料”的教学效果突出。动画内容是：两个人同时进入预定起点 ,要搜集到和《汤姆·索亚历险记》一书相关的资料 , 两种情境：一人进入图书馆 ; 一人面对计算机。不同路线 , 同时开始 , 每一步骤关键处都有一醒目的标志 ,下方设置了“暂停”、“继续”及进退按钮。如果按正确路线进行,则用红色显示正确, 否则就是需要重新进行的费时不科学路线。课堂上学生们在教师引导下操作自如,仿佛亲身进入实际活动当中,同时也明确了怎样快速在图书馆和网页上搜索到需要的信息的方法。只要学会flash的最基本操作方法就能随意做出这样的插件。 如果有能力，有时间可制作更丰富的flash动画，也可教研组合作，资源共享，一两个教学轮回下来，收获惊人。 我的实践证明：目前任何从网络上直接下载的课件都不能直接应用到我们的语文课堂。免费的午餐慎用，嗟来之食拒之。 二、多媒体课件是激发学生课堂学习兴趣的“快捷键” 初中学生知识面窄，生活经验少，好奇心强、求知欲旺，而多媒体课件图文并茂，直观形象，用以激发学生对课堂学习内容的兴趣非常快捷。“很忙的杜甫说几句模拟动画,可激发学生对古诗歌的兴趣和深入理解,赛诗会进行更有底蕴 ; 国家科技新闻发布会现场内容的高端,现代与社会的关系,更能激发学生模拟科技新闻发布会”活动的兴趣 ;“一只鸟儿的申诉”拟人化的手法,既让学生对野生动物的生存状况调查有了动力,又有效地加深了学生们的环保意识,对写作主题的积极拓展也收益很大……但是，学生接触多媒体课件多了，新鲜感自然减弱，如果老师的课件不能及时“升级换代”，老是“飞入”、“缩放”，风铃声聒噪、百叶窗花眼……学生就会产生感觉疲劳，继之乏味，甚至厌烦。因此，激发兴趣的“快捷键”要不断翻新，才有可持续性。 首先我们要认真备课。备教材，备学生，然后精心制作课件。任何事物都有两面性，多媒体课件可“复制”可“共享”，既是优势又是缺点。它能节省老师的时间、精力，但也容易使老师懈怠，不假思索“粘贴”过来，随便“共享”，反而弊大于利。例如：“喜羊羊与灰太狼”风靡一时之际，用灰太狼的经典语录和卡通形象导入“狼”专题的学习，学生们兴趣盎然，甚至情感上大受感染，课堂上共同说“狼”语，唱“狼”歌，动物保护意识的涉及不言而喻。而今天，时过境迁，再用这方式，学生就没什么反应了。还有：像“八上”第四单元“口语交际” “假如我是导游“若只从课文的“西双版纳”“威尼斯”“阿里山”上去引导学生如何介