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关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的实施意见 实施高等教育“质量工程”是党中央和国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上的重大战略决策，是高等教育新一轮改革发展的战略重点转移。提高高等教育质量，必须把人才培养质量作为核心内容；提高高等教育质量，抓好本科教学质量是关键；提高高等教育质量，责任主体在学校。经过本科教学工作水平评估，我校的教学工作呈现出良好局面，教学改革逐步深化，人才培养质量不断提高。随着学校“十一五”发展规划的实施，全面启动《三江学院教学建设与改革工程总体方案（2006～2010）》（以下简称“168”工程），认真贯彻教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）精神，是进一步加强学校内涵建设，提高学校办学实力和整体水平，推进学校实现稳定、和谐、可持续发展的战略抓手。根据教育部有关文件精神，结合学校“十一五”发展规划、本科教学工作水平评估整改方案及“168”工程总体要求，提出以下实施意见。 一、牢固树立质量强校意识，切实提高教学管理水平 1．树立和落实科学发展观，强化质量意识。为适应高等教育改革的新形势和社会对人才培养质量的新要求，必须牢固树立“质量强校”意识，把提高教学质量放在更加突出的位置。根据我校新时期发展目标及要求，进一步明确人才培养是学校的根本任务，采取各种措施确保教学工作的中心地位；要紧扣时代脉搏，妥善处理“结构、规模、质量、效益”的协调发展；要以当前教育观念中最重要、最迫切的方面为议题，在全校范围内组织教育思想的讨论。学校将把提高教学质量作为评价和衡量各单位工作的重要依据，学校及各单位党政一把手作为教学质量的第一责任人，必须统筹各项工作，将质量意识落实到具体工作中。 2．切实加强对教学工作的领导，稳步推进教学管理组织体系建设。要进一步加强教学管理组织建设，完善由校长负责、教务处牵头、院（系）及教学单位为基础、各职能部门协调配合的教学管理组织体系。不断深化教学管理改革，适应“学分制”管理的要求，完善以学生为中心的管理机制。进一步完善和优化二级管理体系，强化院（系）在教学建设改革与管理中的关键作用，完善并扩大院（系）在教学管理、教学改革、教学建设及教学资源利用中的职责、功能作用，并逐步建立院（系）教务办公室。在“十一五”末初步建成一个包括行政管理、教学管理、学生管理三个方面较为科学合理的管理体系。管理人员要率先垂范，循规办事，做到以学生为本，管理育人，服务育人；教师要坚持教书育人，关爱学生，以身作则，遵章守纪；学生要自爱自律，自觉遵守学校规章制度，努力学习，奋发向上。 3．加强教学管理制度建设，加大管理制度的执行力度。坚持“以生为本、德育优先、规范管理、以质取胜”的办学理念，以提高教学质量为宗旨，把制度建设作为学校的基本建设长抓不懈。加强分类指导和管理，不断完善学校宏观控制、管理重心下移的校、院（系）两级教学管理制度；学校内要打通教学信息采集反馈渠道，健全教学工作例会制度。在完善制度建设的同时，狠抓贯彻执行，使学校育人行为和管理工作都能做到有“法”可依、有“法”必依。各院（系）、教学单位要坚持重视教学大纲编写工作，教师不能随便改动教学大纲或不按大纲组织教学；已制订的教学计划必须严格执行，在执行周期内不得随意改动，若因不可抗拒的原因确需变动，须在每学期下达任务前按程序办理报批手续。 4．进一步完善教学质量监控和评价体系，保证教学质量不断提高。进一步健全校、院（系）两级教学质量监控组织，扩大校级督导队伍，完善督导工作条例，分工合作，分层指导；充分发挥督导在教学改革中的指导和促进作用，做到“督巡有重点、引导有目标”，逐步实现由“督教、督学”向“导教、导学”转移；进一步加强教学巡视的分析与反馈工作，及时发现问题、认真分析、快速整改，维护学校的正常教学秩序。健全完善多媒体辅助教学和双语课程的质量标准和准入制度。各单位要认真贯彻执行学校有关教学质量的规章制度，细化、完善符合本单位实际情况的教学环节质量标准和评价体系。要构建和完善专家督导评价、学生评价、同行互评、教师自评和辅导员评价相结合的多方位、多层次的教师课堂教学质量综合评价机制；构建由专业评价、课程评价、课堂教学质量评价、实验教学评价、试卷质量分析、毕业设计（论文）质量评价、教学管理质量评价等多方面构成的质量评价体系，加强对人才培养过程的管理，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。学校将参照教育部本科教学工作水平评估要求，建立适合我校实际情况的院（系）评估制度，每三年对全校的教学工作组织一次校内评估。 二、适应地方经济社会发展需要，调整和优化学科专业结构 5．进一步加强专业建设。遵循高等教育规律，坚持“整体规划、发展内涵、突现品牌、创新特色”的方针，以社会需求为导向，从学校发展定位及原有学科