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如何实现个性化高效课堂 渤油二中 刘丽婷 课堂教学是学生习得知识、获得技能、发展能力、升华情感、端正态度、树立价值的主阵地和重要途径。师生在课堂上的不同思考方式、行为表现、互动交往便构成了特定的课堂文化。不同的课堂文化体现了不同的教育方式、教育价值和理念，同时也可能产生不同的教学效果，进而影响教育目的的实现。 新课程教学改革的目的之一就是使课堂教学生动有效，高效的课堂教学应当是什么呢？日前，教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在课堂教学论坛上，就课堂教学的有效性与广大中小学教师进行了在线研讨。余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。 一堂课只有40分钟时间，要想有高效教学，就必须恰到好处地利用每一分每一秒一个单元或者一个课时，不可能囊括太多的项目。因此，要想提高课堂效率，一节课练习什么、怎样练，都必须精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节。教学环节精炼外，教学语言的简洁也是获得高效教学的重要因素。所谓语言的简洁，也即切中要害、点到为止。教学评价要在保证鼓励性的基础上，对学生的优点予以肯定，对缺点则明确指正。 1、由传授者转化为促进者 2、由管理者转化为引导者 3、由居高临下转向“平等中的首席” 那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。 我认为要打造高效课堂，必须心中有教学目标，眼中有学生主体，这就是课堂应具备的“神”。为了让学生获得知识，让教学目标得以完成，我们才会去精心准备，精心设计，从而完美驾驭我们的课堂，而课型选定、重难点的把握、平台的构建、向度梯度的设计、反复强化的次数、教学辅助器材的使用等等一切形式，也才会更科学，更合理。