专题4.1.2 海水资源的开发利用（教学案）-2017-2018学年高一化学同步精品课堂（必修2）.docVIP

一、教材分析： 本节内容从海水资源的开发和利用，让学生认识和体会化学在自然资源的合理开发和综合利用上的作用，让学生树立资源保护意识及合理开发意识。 二、教学目标 （一）知识与能力 1．了解海水水资源的利用以及海水淡化的方法 2．学会从海带中提取碘元素的基本方法和技能；理解从海带中提取碘元素的基本原理 3．掌握从海水中提取溴的基本原理（会写相关化学方程式） （二）过程与方法 1．学生通过学习海水资源开发和利用，加深对理论联系实际的基本学习方法的理解。 2．学生通过学习从海带中提取碘元素的实验探究，学会通过实验获得知识的方法。 3． 学生通过学习从海水中提取溴的基本流程和方法，学会通过合作讨论获得知识的基本方法。 （三）情感态度与价值观 1．学生通过观看我国也是海洋大国视频，激发民族危机感，从而萌发爱国主义热情。 2．学生通过认识和体会海水资源开发和利用中的意义和作用，激发学生探索海洋科学精神。 三、教学重难点 教学重点：海带中提取碘、海水中提取溴。 教学难点：海带中提取碘、海水中提取溴。 四、教学过程 预习探究（学生用） 1．海水水资源的利用，主要包括海水的淡化和直接利用海水进行循环冷却等。 2．海水淡化的方法是主要有蒸馏法、电渗析法、离子交换法；其中蒸馏法的历史最久，技术和工艺比较成熟，但成本较高。 3．海水中溶解和悬浮大量的无机物和有机物，按含量计H、O、Cl、Na、K、Mg、Ca、S、C、F、B、Br、Sr等11种元素超过总量的99%，其他为微量元素。 4．海水中总储量大，但许多元素的富集程度却很低。 6．观察装置图，完成下列问题：指出A仪器的名称：蒸馏烧瓶，B仪器为冷凝管，C仪器为锥形瓶，冷凝水的进水为b，出水为a。 （一）情景激思（教师用） 【教师强调】本节课的课标是：海带中提取碘、海水中提取溴。【问题1】阅读实验4-2，灼烧海带时所使用的仪器有？写出步骤3的离子反应方程式。 【学生思考回答】 【教师总结】使用的仪器有酒精灯、刷子、剪刀、坩埚、坩埚钳、三角件、泥三角，2I－＋2H＋＋H2O2=I2＋2H2O。 【问题2】根据资料卡片，完成从海水中提取溴的流程。 【学生思考回答】 【教师总结】 【问题3】根据问题2，步骤和步骤能否合并，写出步骤的离子反应方程式。 【学生思考回答】 【教师总结】步骤为富集，因此两步骤不能合并，SO2＋Br2＋2H2O=4H＋＋Br－＋SO42－。 【板书】二、、海水水资源的利用： 1．海水直接利用：冷却水、冲厕所、耐盐灌溉等 2．海水的淡化 ：蒸馏法、电渗析法、离子交换法等 三、海水化学资源的利用 [来源:Z|xx|k．Com] 1．海带提碘：滴入淀粉溶液，溶液变蓝色。2I－＋H2O2＋2H＋＝I2＋2H2O 2．海水中提取溴 【自主练习】 1．下列叙述不正确的是(　A　)。 A．地球上99%的溴元素以溴单质的形式存在于海洋中 B．在每升海水中含量低于1 mg的元素称为海水中的微量元素 C．海水是锂元素的一个重要来源 D．世界上生产的镁大部分来自于海水 2．从海水中可以提取溴，主要反应为：2Br－＋Cl2===Br2＋2Cl－，下列说法正确的是(　D　)。 A．溴离子具有氧化性 B．氯气是还原剂 C．该反应属于复分解反应 D．氯气的氧化性比溴单质强 3．下列海水中的元素，对其用途的说法中不正确的是 ( C　)。 A．锂用于制造锂电池 B．碘用于医药制碘酒 C．铀用于制造氢弹 D．镁用于制造飞机、汽车 4．从海藻灰中提取碘的方法是往海藻灰浸取液中通入Cl2后用升华的方法将置换出的碘提纯。但浸取液中通入Cl2时，会生成少量性质类似于Cl2的ICl和IBr，为了消除这两种杂质，使其中的碘完全游离出来，可加入适量的(　B　)。 A．CaO B．KI C．H2O D．酒精 4．随着世界人口的急剧增长、工业的蓬勃发展，淡水供应危机日益成为世界关注的焦点，海水约占地球现有总水量的97%，海水淡化问题已成为科学家的主要研究方向。若实行海水淡化来供应饮用水，下列方法在原理上完全不可行的是(　A　)。 A．加入明矾，使海水盐分沉淀并淡化 B．利用太阳能，将海水蒸馏淡化 C．将海水通过离子交换树脂，以除去所含的盐分 D．利用半透膜，采用反渗透法使海水淡化 五、教学反思 本节课设计的指导思想为“学为主体，教为主导”。通过任务牵引，问题驱动，活动支持，知识落实，多条线索并进，开展自主学习，合作学习，实践体验和学以致用。设计中突出“结构决定性质，性质决定用途”的核心科学思想，暗藏“由生产生活到实验室，再从实验室回到社会生活”的情景线索，渗透“认识物质，改造物质，应用物质”的化学学科价值理念。 学生在自主学习和合作学习的轻松切换中，成为自