北京版美术四年级下册《第6课笔墨游戏——猫头鹰》教案.docVIP

第6课 笔墨游戏——猫头鹰 课时：2课时 一、新课标思想： 1、培养学生对中国画猫头鹰的审美　 本课属于“造型.表现”领域中的国画课程,在教学中教师可以首先将中国画《猫头鹰》和猫头鹰的图片进行对比，使学生了解中国画夸张和概括、简洁而且追求神似的艺术特点。然后，再通过欣赏、分析国画大师林风眠的中国画《猫头鹰》作品，了解中国画的绘画语言，体会中国画的绘画方法，提高学生对中国画的审美，并在这个过程中教育学生热爱中华民族的传统艺术。 ２、通过探究与演示了解猫头鹰画法　 为了使学生自己感悟到猫头鹰的画法步骤和用笔、用墨，教师可以引导学生通过探究的学习方式，鼓励学生大胆进行尝试、体验，从而自己总结出猫头鹰的表现过程和中锋、侧锋的运笔变化，以及蕴含在其中的浓、淡、干、湿变化，然后再请同学自己初步尝试猫头鹰的画法之后，带着问题观看和倾听教师的演示和讲解，使学生较为主动地获取知识，进而较好地掌握猫头鹰的用笔和墨色变化。 ３、突出笔墨情趣和创新猫头鹰动作　 为了使猫头鹰表现得更加生动有趣，在教学过程中教师应引导学生利用前面学习的中国画笔墨知识(水墨游戏、彩墨游戏)来表现各种动作的猫头鹰。通过观察和欣赏猫头鹰各种动作的中国画作品和猫头鹰图片，引导学生表现出各种不同动作的猫头鹰来，当然，在这个过程中学生既可以模仿国画大师林风眠的作品，也可以根据对图片的观察和理解进行艺术创新。 4、理论依据： 中国画是东方艺术的瑰宝，也是我们作为中国人的骄傲，从儿童时期培养学生同水墨的情感，对于弘扬祖国的传统文化具有十分重要的意义。水墨画之所以能有很强的艺术魅力，主要是因为墨在水的作用下，可于生宣纸上产生一种水墨相互融合的晕染效果，而作为美术教师要想引导学生真正学好中国画，首先就要使学生用心体会这种晕染效果的美感，并努力将其运用到自己的中国画创作当中去。因此，教师在引导学生表现猫头鹰时，就应该通过探究的学习方式努力将我们前面学过的水墨游戏和彩墨游戏的知识运用到表现猫头鹰的过程中，这样，不仅注意了前后知识的连贯性，而且还会使《猫头鹰》作品更具水墨情趣，从而进一步增添中国画猫头鹰的艺术魅力。 国家教育部《美术课程标准》中还明确提出：“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一”。虽然教材中表现的猫头鹰属于中国画中较为传统的画法，但是现代的教育理念要求我们教师，不能限制在学生临摹大师表现的猫头鹰上，而应该引导他们通过观察与感受猫头鹰，大胆利用学过的笔墨知识去表现各种动作的猫头鹰，这对于培养学生在中国画教学中的创造精神起着十分重要的作用。当然，对于学生表现的猫头鹰动作，教师也不能要求过严，而应该把重点放在猫头鹰的笔墨情趣上。 二、教学背景： 1、学生情况分析： 同学们基本掌握了一些中国画的笔墨知识，如，墨分五色：焦、浓、重、淡、清；用笔要求：中锋和侧锋。 2、教学方式、手段说明： 本课虽然属于传统中国画的教学内容，但是，使用的教学方法则是全新的：Ａ、通过谜语导入新课可增添趣味性。Ｂ、通过自主和探究的学习方式使学生了解猫头鹰的画法和笔墨情趣，可增强学习的主动性。Ｃ、启发同学通过观察猫头鹰的图片来表现各种动作的猫头鹰，可培养学生的创造能力。Ｄ、通过欣赏国画大师林风眠的《猫头鹰》作品，可增强学生的民族自豪感，进行文化传承。 3、教学技术准备： 课件：猫头鹰谜语、猫头鹰图片，国画大师林风眠《猫头鹰》作品。 4、前期教学状况： 本课是在三年级学习了水墨游戏和彩墨游戏的基础上，来表现猫头鹰，而且大多数学生基本能够在生宣纸上表现出一些水墨和彩墨的晕染效果，只是有部分学生对水分的控制还有一定困难，因此，在学生作画时每人都应必备一小张用来试笔的生宣纸。 ５、存在问题与对策： Ａ、存在问题：有些学生对毛笔中水分的控制把握不够；作画时有时不敢下笔；侧锋运笔时，毛笔倾斜角度不够。 Ｂ、对策：通过在练习的生宣纸上试笔与自身感悟、总结使学生逐步把握毛笔中的水分控制；通过教师直观演示和鼓励学生大胆作画克服学生在中国画表现过程中的胆怯心理，并学习侧锋运笔的基本要求。 三、本课教学目标设计： 1、教学内容与目标： 知识与技能：利用中国画的笔墨技法、晕染效果表现猫头鹰。 方法与过程：采取个体独立完成作品和小组合作一幅作品等多种学习方式，为学 生创设宽松的表现氛围。通过小组讨论、分析作品，培养学生的合作意识和探究精神。 （3）情感态度与价值观：通过表现中国写意画“猫头鹰”，培养学生的民族自豪感，教育学生热爱中华民族的传统艺术。 2、教学重点与难点： 教学重点：了解写意猫头鹰的特点，通过探究与合作的教学方式引导学生表现各种动作且有墨色变化的猫头鹰。 教学难点：组织教学；猫头鹰的构图；作画中水分的控制；发挥想象力和创作力表现猫头鹰的各种动作。 3、学生学习用具准备： 毛笔、墨、生宣纸两张、调色