《一张老照片》教学设计.docVIP

《一张老照片》习作教学设计 执教者：王丹 教材分析： 经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象图中孩子的未来命运会怎样，最后引导情感的表达。 学情分析： 现在的学生离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，难以真正体会到本单元的教学主旨“了解战争，呼吁和平”的。因此我们应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实、感性的资料，真正走近战争，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出对和平的呼唤。 教学目标： 1.知识与能力：培养学生的观察能力和 想象能力；提高学生的表达能力。? 2.过程与方法：在教学过程中，通过创设情境，指导学生观察、联想、感受，再尽情表达，最后尝试写作。 3.情感、态度、价值观：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们对战争中无辜者的同情，对和平的珍惜和呼唤。 教学重难点： 指导学生从画面想开去，使习作内容具体，有真情实感。 教学准备： 课前学生收集的有关战争的资料，课件照片配乐，日本轰炸上海视频片段。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 １．师：同学们，请看图片（投影出示南京大屠杀的相关图片） 看了这些图片，此刻，你最想说什么？ 是啊，日本军人太残暴了，中国人民太悲惨了，这就是侵略者日本在中国的领地南京进行的大屠杀。 这场战争，让年老的双亲失去了儿女，让年轻的妻子失去了丈夫，让年幼的孩子失去了父母……今天我们的习作内容与战争有关。请看屏幕。这是一张充满着血和泪的照片。（播放文中的插图） 二、读习作要求，审题?，梳理作文方法。? 1.明确习作要求：请大家打开书74页，先自己读一读习作要求，圈画你从习作要求中提取到的关键词。? 2.学生读习作要求，圈画关键词句。 3.师生审题，梳理作文方法。? 教师置疑：从习作要求中，你获取到哪些信息？? 预设一：?生：这照片内容发生在1937年8月28晶，日军轰炸上海火车南站。?（教师出示老照片的文字背景幻灯，介绍历史背景）。? 预设二：?教师追问：从习作要求中，你还获得哪些信息？? 生：这是一次看图作文。? 师：是的，这是一次看图作文，看图作文对于中高年级的孩子而言，也是有方法可寻的，比如，看图，要按一定的顺序，既要看整体，要能聚集典型。?教师边说边板书。? 预设三：?教师追问：除了看图，你还会用什么方法来辅助完成本次习作？? 生：想图?。 师小结：是的，充分展开想象，把画面上没有的内容想出来，由此及彼，内容都会更生动具体，情节才会曲折、出人意料。? 预设四：还有其它方法吗？?生：…… 师：我觉得还要会猜、会问，一次又一次的猜测，丰富内容，一次又一次的追问图中的内容，故事才具有逻辑性，不唐突，不断篇，曲折。?教师边说边板书? 师小结：这样一看，看整体，再聚集典型，听一听，猜一猜，想一想，说一说，习作就自然生成了。? 三、细心观察，展开想象 （一）描述照片 1.出示照片。 过渡：看，这张照片最先映入你眼帘的是什么？ 生：一个孤单哭泣的孩子。 师：是啊，你的观察真仔细，一下子就捕捉到了这张照片的核心部分----一个孤独无助的孩子。（板书：主体：孩子）你已经很好地掌握了看图习作的关键----仔细观察。（板书：观察） 师：你看到了怎样的一个孩子？ （预设） 生：我看到了一个可怜的小孩。 师：你从哪里看出了他的可怜？ 生：他的衣服破烂不堪、，满身血迹，还光着腿。 生：这个孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭…… 师：你是听见了哭声，你仿佛听到了什么？ 生：孩子在大声哭喊：“妈妈，妈妈，我怕……” 师：你已经展开想象了，是啊，展开丰富的联想也是写好看图习作的重要方法。（板书：想象） 2．继续引导学生从衣着、外貌、动作、语言等方面观察照片中的小男孩。 师：我们在观察一个人物的时候，要有一定的顺序，比如人物的外貌、动作、语言等，现在就请一个同学有序的、全面的描叙这个孩子。 课件出示一个引子：这是一个___________的孩子，他_______________. （一个衣衫褴褛的孩子，害怕地攥起拳头，嚎啕大哭。他满脸灰尘，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊） 3．过渡 师：这个衣衫褴褛、满身血迹的孩子，他的哭声在我们耳旁久久回响，让我们每个人为之揪心。把目光投向孩子的周围，你看到了什么？（板书：背景） 4.引导学生按一定的顺序，如由远而近，先总后分来观察照片中的环境。如：天桥、铁轨、站台等，并指导学生进行说话训练。 火车南站成了一片废墟： 生：断裂的天桥 生：扭曲的铁轨 生：残破的房屋 生：支离破碎的瓦片，等。