第六-10单元教学设计.docVIP

第六单元 劳动 单元说明： 本单元以“劳动”为主题，编排了三篇主题课文和一篇拓展阅读课文和一个综合活动。学习本单元，要结合综合活动的安排，理解劳动的真正含义，树立正确的人生观，培养孩子的劳动意识、综合活动的能力，最后和写作结合起来，提高学生的协作能力。 古诗两首 古诗两首——《秋浦歌》《悯农》 学习目标： 　1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。 2、体会每首诗所表达的思想感情。 3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4、有感情地背诵这二首古诗。 学习重点 1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。 2、体会每首诗所表达的思想感情。 学习难点 了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。 教法： 学法：小组合作 教学准备 ：小黑板 生字卡片 教学节数：2课时 学习过程 第一课时 一、 学习第一首古诗 （一）、了解诗人，初读古诗 ，激发兴趣。 1、复习导入。 同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？（指名背，再齐背）（课件） 2、激情谈话，介绍背景，了解李白。然后问学生：他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？ 3、板书课题 ： 《秋浦歌》 （二）、自主合作，初步感知 自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ 1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ 2、检查反馈： （三） 细读品味，感悟理解 1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。 （1）、作者给我们描写了一幅怎样的画面？ 提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。 （2）、通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。 （3）、作者的心情如何？ 感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。 2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。 （1）、“郝”什么意思？你感受到什么？ 郝的本意是因为羞愧而脸红，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。 （2）、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？ 繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！ （3）、想象一下，工人们是怎样劳动的？ （4）、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。 作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。 （5）、从这首诗中，你体会到什么？ 工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌， （6）、教师小结：，如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地千载之下，我们都似乎可以体会到李白在写作此诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲望。 （7）、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） （8）、齐背古诗，边背边想象情景。 （点评：通过创设丰富的教学情景，从视觉、听觉两个方面，最大限度的激发学生的学习动机。在诗文.的“空白”处，引导学生多次想象，，为学生提供了广阔的思维空间。 第二课时 二、 学习第二首古诗 （一）、创设情景，导入新课 1、谈话导入。 农民劳苦一生，积累甚多而享受甚少，板书题目：悯农 。并指读。 2、简介作者 （二）、自读诗文，启迪质疑 1、用学过的方法，自读，思考： 1）这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ 2）作者在同情什么？ 3）学生小组试讲，逐句理解。 2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。 1）自由读全诗，连贯讲诗意。 2）思考议论，加深理解。 3）体会作者表达的思想感情。 ① 轻声自读，思考。 ② 想象前两句诗的情景，体会农民的辛苦。 （