在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维.docVIP

在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维???? ??? ,培养出一代勇于探索,具有创新精神的人才,是我国教育改革的出发点和归宿.而作为基础教育的小学，培养学生的创造性思维是最为重要的教学任务之一。 所谓创造性思维是指有灵感参与的，综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。小学语文课本中蕴藏着的发展学生创新能力的内容很丰富：诗歌中无论古诗或现代诗，其诗句含蓄，意境深远，耐人寻味；常识性课文知识强，逻辑性强；写景状物的课文语句优美，内容丰富；写人记事的课文故事情节曲折，哲理深刻。在教学上，无论哪类课文，都能启发学生进行观察、发现、感受和想象，甚至还能启发学生进行探究、比较、求异和推理，从而提高学生观察力、想象力，开拓学生的思维，培养学生的创造性思维。 一、创设轻松和谐的学习情境，激发学生的创造动机、兴趣，是培养小学生创造性思维的前提。 　 1、创设轻松和谐的学习情境。 在学校教育中，学生的创造力是在集体中表现的。集体的气氛对儿童的创造力表现有重要的影响。现代心理学认为：学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出创造力的火花。罗杰斯提出：“在这种气氛中学生能作出他自己的选择，能平等地同他人共同安排活动，能更多地意识别人的力量，能作为他或她自己生活的设计师而变得日益自主和创造性。”所以民主的教育作风最能引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。 2、激发创新动机、兴趣。 创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们和创新行为起着导向、激发和催化作用。索里和吉尔福特在《教育心理学》一书中提出：好奇心和创造性是相互依赖的，具有好奇心的儿童，都愿意去探索和摆弄新奇的情境和物品。学生的课堂学习不仅是能动的的认知过程，也是积极的情意活动过程。如果老师死板套用同一教学模式进行教学，只会使学生产生厌烦，提不起学习的兴趣，更不要说创新的欲念了。只有当一个学生对某种知识产生兴趣时， 他才会积极主动且心情愉快地去学习。因此，老师在教学中要注意运用各种有效的教学策略，引发学生强烈的好奇心，并使这种好奇心转化为旺盛的求知欲，充分调动学生思维的积极性，创造条件使学生产生主动的思维倾向，才能提高学生的创造性思维能力。 那么如何去激发学生的创造的动机、兴趣呢？ （１） 善激疑，巧提问。 “学起于思，思源于疑。”疑问往往是创新的开始。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、 探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”我们老师可以通过激疑巧问来激发学生的这种需要。 激疑，是指在教学中，老师根据教材的重点提出疑问，从而激发学生的求知欲。如教《可爱的草塘》导入时，先问学生“什么是草塘？”“你们见过草塘吗？是怎样的？”“这篇课文讲的是可爱的草塘，为什么说是可爱的草塘呢？”这一连串提问，使学生顿生疑问，引起了学生的学习兴趣，激发了学生去思考，去探索，去比较。 巧问是指老师提问要有启发性，针对性，要精当。精心设计课堂提问，能够激发学生学习的兴趣和动机。如《南辕北辙》这则寓言是要告诉学生行动与目的相反，是永远达不到目的的。为了深化寓意，老师可以从调动学生积极性这个角度出发，提出：“现在我们来帮助这个坐车人，怎样才可以到达楚国？”小学生是很乐意帮助别人，也是很爱表现自己的， 此时，学生的思维会十分活跃，个个踊跃地发表自己的看法，通过谈看法进一步明确了寓意，进而达到预期培养创造性思维的目的。 （2）运用多种手段教学。 小学生以具体形象思维为主，要理解事物的本质联系，需要教师灵活地采取多种教学手段，激发兴趣、创设情境、拓宽训练方式，以达到培养学生创新思维。例如，在教学《月光曲》时，为了让学生能理解其中意境，教师将音乐、多媒体画面带入课堂，大大增强了学生的感性认识，唤起学生的心灵共鸣，为学生理解教材，提供了厚实的感情基础。 ? （3）采用游戏和竞赛。 　　　根据小学生好动、好学的心理特点，可以采用游戏方式，引入“竞争机制”，激发学生学习的愿望，调动他们的竞争心理。教学实践证明，组织学生参加各种游戏和竞赛活动，能发挥他们的聪明才智。好像一年级生字复习课上如果要求学生抄写、拼读、死记生字，所需时间必定很久而效果较差，久而久之学生容易产生烦闷感，思维容易闭锁， 但采用“你是怎样记的？”“你的火车往哪儿开？”“小老师”“让我们比一比哪位小朋友学得最好、最快？”等游戏形式，让学生在活动中很快地接受知识，又发展了创造性思维。 　　（4）小组合作。 小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。如果有计划地组织小 组讨论，就能为他们提供思维摩擦与碰接的环境，为学生的学习搭建了更为开放的舞台，使他们获得成功和喜悦，更乐于去进行创造学习。学生在独立思