突破全国卷讲座（四）高考古代诗歌鉴赏题设考方向及解题策略.docx

突破全国卷讲座(四)高考古代诗歌鉴赏题设考方向及解题策略1．读懂诗中形象高考对于古代诗歌形象的考查，主要涉及对诗歌描绘的景物、描述的环境、描写的意象、刻画的人物形象等的分析与鉴赏。简单来讲，诗歌的形象具体包括景物形象、事物形象和人物形象。(1)景物形象的命题角度：此类题多涉及环境描写，考查意境和画面，命题角度有“分析景物的主要特色”“描写了怎样的画面(或场景)”“营造了怎样的氛围(或意境)”“景象特点的具体体现”等。在比较型鉴赏题中，还往往涉及对两首诗歌环境描写的同与异的概括比较。(2)事物形象的命题角度：此类题多取材咏物诗，命题角度有“分析概括某种事物的特点”“描写了怎样的事物形象”“某事物有哪些丰富内涵”等。(3)人物形象的命题角度：人物形象既可以指作品中所刻画的人物形象，又可以指作者(诗人)自己。命题角度有“结合全诗简要分析诗人的形象”“分析作品中人物的性格特点”“概括人物的遭遇”等。【例1】阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。对　雪①杜　甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空②。【注】 ①此诗写于安史之乱期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。 ②《世说新语·黜免》载：殷中军(殷浩)被废，在信安，终日恒书空作字，扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。下列对这首诗的理解，正确的两项是(　)A．诗人用“多”写安史之乱带来的悲惨景象，用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。B．“瓢弃樽无绿”一句，“绿”借喻酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安时生活的艰苦。C．“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情景，诗人通过对客观事物的如实描写，道出了对温暖的渴望。D．第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，表达了诗人担忧国家的命运、牵挂离散的亲人而又无从着力的苦恼心情。E．诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一个贫寒交困、愁苦无奈、牵挂亲人、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。解析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和诗歌思想内容的能力。B项，“绿”不是借喻，是借代。C项，“‘红’字写出了炉火熊熊燃烧，火光照亮室内的情景”错误，这句是写炉火燃尽的情景，“火似红”是想象的。 E项，“壮志难酬”错误，诗歌中没有体现。答案：AD不明诗意，忽视分析句子含义对诗歌的理解与分析，往往是以诗句为基础的，许多考生读诗时浮光掠影，不愿意对诗句作细致的剖析，不能仔细地将选项中的表述与原诗句一一对照，分析不到位，比对不到位，以致产生模模糊糊的印象。如本题中“炉存火似红”是指“炉火”还有“红”的迹象，并非“熊熊燃烧”。C项属于对形象(情景)作了夸大的解说。2．读懂诗中语言高考考查鉴赏古代诗歌的语言，主要包括分析诗歌语言的形象性、抒情性、含蓄性、精练性，指出诗歌语言所蕴含的意义，分析诗歌语言的风格及其艺术魅力。常见的题型有三大类，其一为炼字题，其二为赏句题，其三为分析语言风格题。近年高考考查的重点落在词语品鉴上，如找出诗歌的“诗眼”，分析某词的作用等。对语言风格的考查也有所体现，但相对比较简单。【例2】阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。除夜野宿常州城外二首(其一)①苏　轼行歌野哭两堪悲，远火低星渐向微。病眼不眠非守岁，乡音无伴苦思归。重衾脚冷知霜重，新沐头轻感发稀。多谢残灯不嫌客，孤舟一夜许相依。【注】 ①此诗作于宋神宗熙宁六年(1073)十一月，苏轼奉命前往常州等地赈济灾荒途中；“除夜”即除夕之夜。结合尾联，简要赏析“嫌”字的妙处。解析：本题考查鉴赏诗歌语言的能力，属于炼字题。考生分析时，可以从以下几步入手：①分析“嫌”字在句中的意思；②看“嫌”字是否运用了修辞手法；③看“嫌”字的运用起了什么作用。然后再结合诗歌的具体语境来分析。从诗句“残灯不嫌客”来看，这里运用了拟人的手法，说明残灯不嫌弃自己，生动地写出了残灯的情态；再结合诗歌的写作背景，就可以得知诗人是在怎样的一种状态下得到这样的“眷顾”；最后再联系诗歌前文所述内容就可以知晓这句话所包含的丰富内容了。答案：“嫌”，嫌弃。诗人衷心感谢这盏残灯不嫌弃自己，描写了客中、长夜、孤舟的境地中只有残灯相伴的情景。“嫌”字把残灯拟人化了，生动形象地写出残灯不嫌弃诗人的情态，表现了诗人在残灯陪伴下感受到的宽慰与温暖，这是诗人无奈的自嘲。分析片面，生搬模式(1)鉴赏方向不明确，生搬硬套答题模式对于一些炼字类题目，有些考生不明确答题方向，不管命题者从哪个角度问，都生搬硬套所谓答题模式，造成答非所问。如上题是问某字的妙处，这样问综合性比较强，有的考生仅从表达效果或表现手法等单一角度作答，以致答案要点不全，失分严重。(2)对于鉴赏语言风格类试题，不会用答题术语鉴赏古代诗歌的语言风格，需要