活学——语文课堂的源头活水［论文］.docVIP

活学——语文课堂的源头活水 活学——语文课堂的源头活水 范艳玲 南宋诗人朱熹在《观书有感》中写道：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要问池塘里的水为何这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。我们的语文课堂也必须获得这样的“源头活水”，才会变得生机勃勃。那么，语文课堂的“源头活水”从哪里来？我认为要从“活学”中来。 一、在“活学”中增长知识 课堂知识有限，要借助课堂，将学生的课内学习及时引向课外学习。如《杨氏之子》是学生第一次接触文言文，在教学中我不仅引导学生能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，更注重培养学生的阅读兴趣，让学生读得有滋有味，读在其中，乐在其中，得在其中。我把自己读文言文的美好感受传递给学生，在学生心中植下热爱祖国古典文化的种子。 我这样引导学生：(1)你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗？（选自南朝刘义庆的《世说新语》）(2)《世说新语》里还有一篇《徐氏之子》，读一读，说一说，讲了一个什么故事。你对徐氏之子有什么看法？(3)《世说新语》这本书主要记录晋代士大夫的言谈、行事，里面有很多传闻、轶事，我们可以课外阅读《世说新语》里的《咏雪》《道旁李树》等小故事。 像这样的拓展阅读还有很多：读了《丑小鸭》的故事，我鼓励学生阅读《安徒生童话》；学习《狱中联欢》，我推荐学生阅读长篇