认知冲突与情节张力——浅谈“西方译介”类叙事性作品的教学［论文］.docVIP

认知冲突与情节张力——浅谈“西方译介”类叙事性作品的教学 认知冲突与情节张力——浅谈“西方译介”类叙事性作品的教学 张惠芬 俞翔 这里所谓的“译介”类作品并不包含《凡卡》《卖火柴的小女孩》等文学名著，而是有关人生、情感方面的短小篇章，诸如《中彩那天》《钓鱼的启示》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》等，也包括中国作者撰述的类似作品，比如《尊严》等。这些从西方译介而来的作品，虽然有着不同的文化背景，但传递着相同的人间真情和人生感悟。同时也不能否认，其行事逻辑和行文逻辑与中国传统有着明显的差异。比如在“认知冲突”中建立起“道德抉择”，《中彩那天》中“还”还是“不还”？《尊严》里“吃”还是“不吃”？其他文本中类似冲突也比比皆是，这与擅长以物喻人、借物言志的中国式说教有着明显差别。再如，因为“冲突”，即使篇幅短小也形成了戏剧化的情节转向，像《钓鱼的启示》中费尽心力钓上大鱼却不得不放走，更别说《“精彩极了”和“糟糕透了”》中急转直下的情节震荡。由此可见，无论是主题内容还是写作方法，这一类文本都有鲜明的特点。如何依托这些素材展开教学，不但使学生获得人生启迪，更使其习得语言学会表达？以下结合日常教学实践，略谈一二。 一、构建认知冲突，升华文本主题 如上所述，这一类作品往往将“叙述者”或“主人公”置于一种两难选择的困境，诸如个体与群体、索取与付出、契约与欲望等，在人