现行中小学课堂教学模式存在的问题及思考［论文］.docVIP

现行中小学课堂教学模式存在的问题及思考 现行中小学课堂教学模式存在的问题及思考 李德能 新课程改革已推行数年，但是传统的师道尊严式课堂仍然根深蒂固。据统计，为数不少的中小学教师仍有着很强的权威心理。北京市曾对10所中学1200名中学生的一项学习问卷调查表明：敢于在课后向教师提出问题的学生占66%，敢于在课堂上向教师提出问题的学生占21.5%，敢于在当堂纠正教师错误的学生仅占5.5%。一项全国性的关于青少年学生创造力培养的调查结果显示，有17.3%的被调查者认为：学生在课堂上对教师的讲解提出异议时，教师最有可能的反应是“训斥”“不予理睬”或“敷衍”。正是这种潜在的权威心理，导致了我们教师虽然口头上承认应该尊重学生，实际上要求学生对教师的尊重远远超过教师对学生的尊重。[1]如此的师生观，难以适应新时期教育的发展，本文就此从以下几个方面进行阐述。 一、这种师生观有悖于启发式教学理念 两千多年前，孔子就提出了启发诱导的教学方法，“不愤不启，不悱不发。”[2]愤者心求而未得，愤则已用力于思，故开启以开其意；悱则口欲言而未能，既已得其意而未能发表，故可发以达其辞。这就要求老师在课堂上做到循循善诱，因势利导，要让学生在思考理解的基础上进行总结概括，陈述观点。这种教学方法也是学生将知识理解内化的主要途径。然而，如若教师垄断了课堂，控制了发言权，不能容忍学生的质疑问难，学生就没有了机会，也没有可能