让“小组合作”从形式走向实效——从《香港，璀璨的明珠》对比教学看小班合作学习［论文］.docVIP

让“小组合作”从形式走向实效——从《香港，璀璨的明珠》对比教学看小班合作学习 让“小组合作”从形式走向实效——从《香港，璀璨的明珠》对比教学看小班合作学习 李 萍 前段时间，笔者聆听了两位教师对《香港，璀璨的明珠》（人教版三年级上册）一课的教学，同样是小班课堂，同样运用了“小组合作学习”的方式，却取得了不一样的效果。请跟随笔者走进两位教师的课堂，一探究竟。以下称第一位执教教师为“教师A”，第二位为“教师B”。 【课堂回放l】 教师A： 1．出示课题《香港，璀璨的明珠》，指名读题．“璀璨”就是灿烂的意思。2．说说对香港的了解。 教师B： 1．出示中国地图，找到香港。请学生说说自己了解的香港。2．出示课文第一自然段，读一读。3．揭示课题，读准“璀璨”。4．明确学习要求：这是一篇略读课文，我们主要通过自读自悟、小组合作的形式来学习。现在就让我们走进课文，看看课文是从哪几个方面来介绍香港的。 【思考1】小组合作学习，选择要慎重 人教版教材在精读课文与略读课文之间有一段话，它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。在导入环节，两位教师虽然都对课题作了解读，但教师B结合学习提示，做得更为扎实。首先，出示地图让学生形象感知香港的地理位置，说说对香港的了解，再及时出示课文第一自然段，