让“词句”成为低年级学生表达的鲜活元素［论文］.docVIP

让“词句”成为低年级学生表达的鲜活元素 让“词句”成为低年级学生表达的鲜活元素 ◆福建省漳州市实验小学 范凌燕 【摘 要】教会学生表达运用是语文教学的最高境界，词句是表达的基础，而低年级是学习、运用词句的起始阶段。只有在低年级打好词句关，将来学生在段、篇的表达中才会更加游刃有余。因此，教师要引导学生在“积累、理解、运用”这三方面下功夫，让词句成为低年级学生随意调动的元素，从而使自己的表达灵动起来。 教育期刊网 关键词 小学语文；语言文字运用；低年级；词句教学 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0127-02 《全日制义务教育语文课程标准》将语文课程定位为“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就要求教师要摒弃教语文就是教课文内容的旧观念，而将课文当作例子，学习语言文字的运用。词句作为低年级教学的重点，也是学好句、段、篇的根基，因此，教师要想方设法让词句在学生的意识里活起来，让词句成为低年级学生表达的鲜活元素。如何通过教学使学生得“言”呢？笔者认为要落实“积累、理解、运用”这三点。 一、积累是运用的储备 语文素养的形成是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，运用就如无米之炊，积累的最佳途径就是诵读和背诵。低年级的课文多选用儿歌、儿童诗、内容生动的短文、童话等，读起来朗朗上口，教