生长语文的实践样态［论文］.docVIP

生长语文的实践样态 生长语文的实践样态 王玲湘 多年来的教学研究与实践中，我都把儿童的生长放在首位，形成了生长语文基本的实践样态——明“路标”：以文导言，确定生长的落点；寻“路径”：搭设阶梯，打通生长的血脉；连“路线”：整合生活，创设生长的情境。明“路标”是寻“路径”的基础，连“路线”是寻“路径”的通道。它们三位一体，共同呈现生长语文的实践样态。 一、明“路标”：以文导言，确定生长的落点 生长最显著的特点是整体性。儿童作为完整的生命个体，工具性中的语言、思维，人文性中的审美、情感、精神等语文素养，在一个儿童那里，是整体地融合地生长。为了清楚地说明问题，我以人教版六年级《跨越百年的美丽》为例，将这篇散文的工具性和人文性分开来解析。 《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的课文，节选自梁衡的同名散文。从人文性来说，该文表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格，她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值，教学时要引导学生感悟她的科学精神和人生价值；从工具性来说，要联系上下文、借助事例理解课文中含义深刻的句子，体会文中的哲理。那么，工具性和人文性的共振点，就应该是把理解含义深刻的句子的学习线路，与体会科学精神、人生价值的学习线路合二为一，形成一条重叠的学习线路。 拿到《跨越百年的美丽》这篇课文时，如何去寻找重合的学习线路呢？首先是要