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让数学课堂教学焕发生机和活力 伴随着“新课程”的到来，我不断地学习着、实践着、反思着、总结着。正是从这无数次的学习、实践、反思、总结中，才使我及时地转变了教育观念，更新了教学方法，使我不自觉地融入了课改的潮流中。只有改革课堂教学，才能唤起了学生的学习热情，调动学生的主观能动性，有效提高教育教学质量。那么，我们应如何实施课堂教学改革，让课堂教学焕发生机和活力呢？ 一、让学生亲近数学，让数学走近生活 在我们的生活中，到处充满着数学。我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生的生活。 （一）联系生活，情境导入。 ’ 数学来源于生活，服务于生活。从学生熟悉的生活情境导入，不仅能激发起学生的学习兴趣，还能让学生体会到数学的价值，有利于学好数学。 例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳?这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，当然，学生的学习兴趣也很高涨。 (二)运用生活，教学新知。 在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。 例如：在教学六年级教材中“利息和利率”一课时，我就利用数学活动课的时间和课余时间，带领学生到银行参观，主要是要学生用自己的压岁钱去模拟存款、取款，观察银行墙壁上的利率表。学生感到很新鲜，表现也很积极。提出了“利率是什么?”“为什么这些利率不一样?”“我要怎样存才能得到较多的利息呢?”等问题。不过我没有直接回答他们，而是表扬他们提得好，并表示相信他们通过自己带着这些问题去预习新课，一定能解决。同学们的干劲更大了。到上新课时，由于自己发现问题，又通过自己的努力解决了问题，从而找到了符合自己需要的存款方式。个个充满了自豪感，脸上都流露出成功的喜悦。他们有的表示自己更加喜欢学习数学了；有的认为数学的用处真是太大了，一定要学好数学；有的表示对数学更感兴趣了。 再如：在教学“比与生活”时，教师先让学生交流学生收集的生活中比的知识，然后教师就问学生：“老师今天带来了一种奶茶，奶与茶的比是3：8，请同学们讨论一下“3：8”说明了什么?”学生的兴趣就被激发起来了，纷纷发表自己的想法，于是教师就趁机用多媒体创设情境“如果我们要配制这样的奶茶220毫升，需要奶和茶各多少毫升呢?学生们的情绪更高涨了，教师先让学生独立思考，再分组交流，学生提出诸多解题方法，教师给予充分的肯定，最后教师指出今天学习的新的解题方法一按比例分配，这样的教学，让学生人人动手，个个参与，学生人人对号入座选择自己实际操作的目标，从而赋予了学生以热情和毅力，增加了勇气和信心，让全体学生以极大的求知欲望投入到学习中去，让他们提前品尝“学以致用”的成功感。整个一节课，教师只用寥寥数语就完成了教学任务，而且学生学得主动，学得透彻。更主要的是通过一节课的学习活动，教师与学生，学生与学生之间的双向交流得到了充分的发挥，每个学生都有发现、创造的机会，同时他们还懂得了谦让、合作、互助等。长此以往，学生的合作意识、创造精神怎能不得到发展呢? (三)活学活用，反映生活。 数学教学不能只局限于学校、教室、书本，必须把周围的社会生活这个广阔的天地作为学生学习的大课堂，引导学生在生活中发现数学，学习数学。 例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量?多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量?有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去?教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长l米。启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗?学生想出：树高也是它的影长的2倍。(我补充“在同一时间内”。)这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，我又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗?于是得出：竿长：竿影长=树高：树影长；或树高：竿长=树影长：竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。 让学