九年级语文下册01《诗两首》教案 鲁教版.doc

《诗两首》教案 课题 诗两首 课型 新授课 教材 第　九（下）　册第　1单元第1　节／课第　1 课时总第 2 课时 教 学 目 标 知识、技能 能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。 过程、方法 以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。 态度、情感、价值观 学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。 教学 重难 教学重点 诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。 教学方法 讲授法、讨论法 板 书 设 计 我爱这土地 艾情 喉咙嘶哑的鸟（“我”） 歌唱： 土地 河流 “因为我对这土地爱得深沉” 风 黎明 教师活动 学生活动 导入 谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。 资料助读 艾青（1910~~1996），原名蒋海澄，浙江金华人。 2、写作背景： 写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐， 妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。 朗读，整体感知 听录音磁带范读课文 学生自由朗读 教师作朗读提示（停顿、重音） 指定学生诵读全诗 教师作简要点评 齐读课文 研读诗歌 诗歌是按怎样的思路抒写的？ 2、学生合作研讨 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？ 自由朗读课文 其余学生听读，准备点评 分组合作讨论 教师活动 学生活动 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？ 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？ 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？ 学生研讨后回答，教师明确 背诵课文 有感情朗读课文 自由背诵 指名背诵 课堂小结 同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 自由背诵课文 课堂反馈练习 阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文 作 业 布 置 1、背诵课文 2、预习《乡愁》 教 学 后 记 总 结 反 思 《我爱这土地》课堂教学实录 师：文学的魅力是巨大的。在这个领域里，我们随口就能说出一连串光辉的名字。在这些闪光的名字当中，有不少是后来才改弦易辙，加入到这个行列里来的。同学们，能说出多少位后来改行成为诗人或作家的？ 生：鲁迅先生（鲁迅先生是我们大家最熟知的一位，他是弃医从文） 师：中国现代文坛还有一位弃医从文的文学泰斗，知道是谁吗？ 生：郭沫若先生。 师：冰心先生青年时期也曾立志当一名医生，但“五四”的一声惊雷将她震上了中国的文坛。 生：当代女作家毕淑敏从事医学工作20多年，在西藏阿里高原的部队就工作了11年。 师：看来弃医从文的作家诗人还真不少。今天，我们再来认识一位弃画从文的诗人，他就是有着“泰斗”和“王子”之称的，堪称中国诗坛长青树的大诗人艾青（板书：艾青，打出诗人头像）同学们，有读过艾青的诗的吗？你了解艾青多少，给同学们说说。 生：介绍艾青 师：1910年艾青出生在浙江一个中等地主家里。由于艾青出生时是难产，迷信的父亲请来了算命先生。算命先生说艾青命里克父母。于是，父亲立刻把艾青送往同村一个贫苦妇女大叶荷的家中哺乳寄养。艾青在大叶荷的家中被寄养了五年，塑造了他朴实、正直、善良的性格。1932年，在法国学习了三年绘画的艾青回到了祖国，并办起了“春地画社”。由于画展内容有反映现实黑暗，反映劳苦大众疾苦的倾向，艾青与画社的13名青年一起被捕了。三年的狱中生活竟使艾青完成了由画家到诗人的过渡。他的成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。从此，诗人踏入到了为我们民族的命运歌唱与呐喊的行列，将个人的悲欢融合到时代的悲欢之中，创作了大量诗歌，他的诗鼓舞和激励着无数热