人教版数学一年级下册《第一单元位置课题三位置》教学设计.docVIP

课题三 位置 1．能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。 2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。 教科书第5～9页。 有关课件、座位号、电影票等。 教学设计 巩固旧知、激趣引入 1．捉迷藏游戏。 [充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。] [这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。] 引出课题：板贴“位置” 2．让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。 [联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。] 1．联系主题图，学习新知。 P5主题图）5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？ 学生可能得出以下几种答案： a．从左往右第一组，从前往后第二个。 b．从左往右第一组，从后往前第二个。 c．从右往左第一组，从前往后第二个。 d．从右往左第一组，从后往前第二个。 [对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，教师点明问题所在“没有说清是从什么方