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吊街中心小学英语教学指导意见 （征求意见稿） 为了贯彻落实全县教育系统“三个会议”精神，加快我校英语教学改革，促进我校英语教学质量的进一步提高，我们把具体的教学内容、目标和要求按课程标准的不同级别分解到低年级段和高年级段教学，从基本教学要求、重难点问题和课堂改革三个方面对教学提供一些建议，仅供教师参考。 低年级段教学指导 三、四年级刚开始学习英语，在实施教学中，教师应重点抓好学生学习英语的适应过程，关注学情及培养小学生良好的学习习惯和兴趣。 1、培养及激发学生学习英语的兴趣 教师要抓住学生刚接触英语的新鲜、新奇这一有利因素，因势利导，课堂上尽可能给学生提供自我展示的时间和空间，采取TPR、歌曲、童谣、竞赛等多种形式，让学生沉浸在听、说、读、写、玩、演、唱、游等教学氛围中，使课堂生生互动、师生互动、课后多设计开放性作业，充分调动学生学习英语的兴趣。 2、培养学生纯正的发音，突破语音关 教学过程中，吸纳传统教法中的精华，结合现代化教学手段，来突破语音这一难关，可采用语音记忆法、图片直观记忆、猜词游戏记忆、单词连环记忆、歌曲、童谣等方法配合教学。 3、培养学生正确的认读能力，突破开口关 积极为学生开展英语第二课堂活动，从听、说、读、写四个方面培养学生使用英语、用英语表达做事的能力，如开展朗读、讲故事、书法、手抄报、短剧等活动，培养学生的自信心和表达能力，突破开口关。 4、培养学生记忆能力，突破词汇关 词汇量的多少是学习英语成败的关键，针对新课程词汇量大的特点，教师可根据自己的教学经验，把要学的单词重新整合分类，找出适合学生记忆单词的最佳方法，突破词汇这一难关，这方面可借鉴的方法有：读音记忆法、词类归类记忆法、前缀后缀记忆法、图片直观记忆法、猜词游戏记忆法、单词连环记忆法等。各班在教室黑板的右上角开辟一个“单词天天记”的栏目，教师把当天学过的重点单词按上午、中午、下午分解板书在这块栏目里，要求学生按任务、按时限利用课间等课余时间进行巩固记忆，充分落实英语单词天天记、时时记的要求，教师及时组织学生进行单词听写，对于听写成绩好的学生及时进行奖励，对于听写成绩过差的要加强指导，学校教导处争取对各班每周进行一次听写抽查，及时奖励听写成绩突出的班级和科任老师，对于听写成绩过差的要进行批评、指导。以此来培养学生记写英语单词的能力，夯实词汇基础。 5、抓好开头，打好基础 从小学起始年级教学过程中应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一原则，培养信心，尽快适应，感受乐趣，尽可能利用开学初的两三周时间，集中教一部分字母、语音，为学生打好基础，起步应缓、应稳，注意知识传授的梯度，降低难度，减小容量，进一步明确目标，合理安排内容，增强课堂教学的趣味性。 6、培养良好的学习习惯 上课认真听讲，书写工整，作业保质保量，按时完成，课前预习，课堂互动，作业及时纠错，考后及时查缺补漏，会做课堂笔记，学会复习等。多利用归纳法梳理知识，尽量培养学生的自学能力。 7、面向全体学生，防止两极分化 教学要面向全体学生，关注学困生，尤其是我校三、四年级班额大，教师应针对这一实际情况更要密切关注学困生，在备课中课堂提问、课堂组织、作业设计都要予以考虑，设置不同层次的教学方案，避免一刀切，使各类学生均有所获，建议采用分类推进的提高方法。 8、完善评价手段，促进学生全面发展 要勤鼓励，善诱导，多赞美，恰建议，婉批评，对学生以诚相待，严爱相济。建议采用英语学科“五星学生”评定的方法，可设：作业星、听写星、背诵星、作文星、进步星这五个星，评定细则可自己制定，分小组进行创评，以此来激发学生学习兴趣，实现“以好带差，互帮互学”的良好氛围。 9、优化作业题型，坚持单元章节检测 结合考题类型，教师在作业题型上每课要做到优选、多样，考什么就练什么，坚持单元章节检测，每次检测题量不宜太多，要变大考为小考，抓住考点，以此来帮助学生加深记忆，及时巩固知识点。 高年级段教学指导 五、六年级为高年级段，是义务教育阶段的分化期，随着课改难度的加大和时间的延伸，不同程度地出现学生学习兴趣减退的现象，两极分化比较明显，针对这一特点，学校提出以下几点意见，仅供教师参考。 1、开展有效评价，巩固和保持学生学习英语的兴趣 在教学过程中，应大胆尝试新教法，利用现代教学技术，拓宽学英语的渠道，让学生始终保持新鲜感。要多鼓励、善诱导、多赞美、恰建议、婉批评，可继续采用英语学科“五星学生”评定的办法，进一步调动学生学习兴趣。 2、增加学生阅读量，培养学生的认读能力 受小学阶段英语教学听说领先的影响，在中、高年级的教学仍然忽略了对认读的要求，学生英语阅读能力很弱，对基本的词汇和句型不能正确认读，建议课后多阅读一些相关书籍。 3、培养学生良好的写作习惯，突破写作关 在六年级下期可根据每单元话题，结合实际每周进行一次简单的写作练习，也可