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关于语文教学要善于激发学生的创新意识 心理学家吉弗乐尓德认为：在学校教学方面，启发学生的创造性思维， 就必须引导其思维从求同转向求异。从某种意义上讲，求异思维就是创造性思 维，而创造性思维的主要特征是新颖性、独创性和突破性，并以此作为思维成 果的标准。 创造是人的智慧和意识能动性的最高体现，也是学生自我发展的一种 需要。在课堂教学中，教师要通过挖掘教材中蕴含的创造性因素，精选一些材 料和题目，让学生在解决问题中经历一番发现和创新的实践过程，从而实现培 养学生创新精神和实践能力的目的。那么，怎样培养学生的创新意识呢？ 一、 搞好语文基础知识教学为创新意识的培养奠定坚实的知识基础 任何能力的形成都是以知识为基础的，所以说离开了基础知识的学习， 创新就成为无源之水，即便有强烈的创新意识也难以形成新的创新能力；更何 况语文作为思维的工具，对创新思维的形成有着巨大的促进作用。因此，在语 文教学中，我们不但要让学生掌握语音、字形、标点、、速记法、修辞和语法 等方面的知识，而且应让学生学会积累，如背诵名篇佳作、名言警句、古诗文 中的文言实词。除此之外，我还让学生多看一些书，通过看一些文学名著，或 是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观 点。有空时多翻翻字典，例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以 前读得不准确的字记在一个小本子上。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼， 注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典， 看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻 《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前 后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作 最好能每天都做，每天记几个，积少成多。最后引导他们厚积薄发，进而去应 用这些知识，然去获取新知识，在应用所学知识和获取新知识的过程中学会创 新。 二、 鼓励质疑求异，激活创造思维 美国心理学家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则 就是让学生提出问题。”因此，教会学生质疑求异、独立思考是培养学生创造 思维的前提。只有质疑，才能激起学生的求知欲，促使学生投入到教学活动中。 同时，也只有找出问题的症结所在，学生的学习活动才能有的放矢，才能促使 他们主动的探索知识，多方面、多角度、创造性的解决问题。实践证明，教师 在教学中创设问题情境，让学生亲身体验，引导并鼓励学生独立思考、标新立 异，有助于培养学生思维的深刻性与独创性。值得强调的是，情境问题的设置 要把握好“度”，既不能过高，又不能过低，要把学生能在“跳一跳”的努力 下摘到果子视为理想境界。具体说来就是要把握好几个度—— “难度”:把问题 设置在“最近发展区”（现有水平和潜在水平之间）；“跨度”：问题的设置 应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和教学环节，注意问题的内在联系及知识 的前后衔接；“坡度”：问题的设置要由易到难，层层推进，步步深入；“参 差度”：面向多数学生，兼顾两头学生。只有这样，才能激活学生的思维，更 好地培养学生的质疑意识和求异创新能力。 三、 改进教学方法，诱发创造兴趣 我国的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。 这个“乐”就是兴趣。兴趣是求知的动力，是激发创造力、发展智力的催化剂。 因此，在语文课教学中培养学生的创造力，首先要改进教学方法，培养学生对 语文课的兴趣。在教学实践中我曾采取以下几种教学方法，激发了学生对语文 课产生浓厚的兴趣。 １．巧妙运用导语法。 在教学中，常采用名人名言、故事、歌曲、视频等形式设计导语，效 果较好。如：在讲《致女儿的信》中，我这样设计导语：“自从盘古开天地， 三皇五帝到如今，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒， 海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。‘在天愿做比翼鸟， 在 地愿为连理枝’，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一 生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心 事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？”这样的话会让学生学生思考： 爱情的真谛是什么？从而提高学生的学习兴趣。 ２．课堂辩论法。