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关于在物理课堂中加强德育教育 物理学所研究的对象是物质世界的自然属性和物质运动的普遍规律。就物 理学所包含的全部概念、公式、定理、定律而言，无一不是物理学家经过大量 的实验研究、分析概括所得，因此，物理学这门自然科学，蕴涵着丰富的德育 教育资源。 一、传授物理知识与培育科学精神相结合 1. 培养学生乐观察、勤思考的科学精神 例如，在讲授“万有引力定律”内容时，应介绍“牛顿与苹果”的故 事：一天傍晚，牛顿坐在苹果树下，忽然有一个苹果从树上掉下来，落在他的 身边。牛顿看见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？” “那一定是因为它太熟了。”他自言自语地说。“可是，为什么苹果只向地上 落下，却不向天上飞去，也不向左或向右抛开呢？”牛顿发现了这个问题，便 钻心研究。后来，他终于发现了苹果向下落的秘密：因为地球有吸引力，宇宙 万物之间都存在着引力。引力遵循的规律即万有引力定律。正因为牛顿一生都 乐于观察，勤于思考，勇于探索，所以，他在物理学、数学、天文学领域都有 突出贡献。 2. 培养学生不畏挫折、顽强拼搏的科学精神 例如，在讲“天然放射现象”时，可以向学生介绍波兰著名物理学家 居里夫妇呕心沥血，经过四年时间，先后发现了两种新的放射性元素，即钋和 镭。在此过程中，他们从实验的经验中知道，所属奥地利管辖的圣约阿希母斯 塔尔炼油厂冶炼后的废渣铀沥青矿里，一定含有镭元素。他们通过努力，无偿 地得到了这些废渣，但把它运到巴黎却颇费周折。他们既没有合适的实验场地 和设备，也没有足够的资金，理化学校校长为他们提供了一间废弃不用的木棚， 木棚顶有很大的天窗，下雨就会漏雨；木棚内夏天潮湿闷热，冬天寒气逼人， 冬天虽然可以生炉子取暖，但也只有火炉子附近才有稍许暖气；他们所需的一 切仪器设备都须自己花钱购买，木棚里仅有一张陈旧的松木桌子，几个炉台和 几个汽灯。在化学实验过程中，常常会产生刺激性的毒气，他们只好把这类工 作移到院子里去做，尽管如此，室内外仍烟雾缭绕，毒气弥漫。在如此糟糕的 环境下，居里夫人有时需用一根与他体重相同的铁棒搅拌沸腾着的沥青油矿， 累的精疲力竭。由于居里夫妇从事实验研究非常辛苦，处理完了一吨铀沥青矿 渣后，才得到了确定的结果：原来在含镭最富有的矿石中，一吨所含有的镭还 不到几分克。通过介绍上述科学史，让学生明白：做事情要想成功，都就必须 付出艰辛的劳动。 3. 培养学生实事求是的科学精神 例如，在讲授“光的干涉、衍射现象”内容时，可以向学生介绍最早 发现光的衍射现象的是17 世纪意大利的格里马第，而最早对光的衍射现象作出 正确解释的是19 世纪法国工程师奥古斯汀•菲涅耳。他1806 年从巴黎工程学校 毕业，后来又在巴黎桥梁与道路专科学校学习三年，毕业后从事道路修理工作， 当了八年工程师。 他酷爱光学研究，1814 年开始研究光的干涉和衍射现象， 他做了一系列光的衍射实验：小孔衍射、狭缝衍射、锐利的直边衍射等。菲涅 耳创造了一种数学方法（菲涅耳波带法），并对小孔衍射现象做了认真计算， 计算结果与实验数据非常吻合，因此，使得法国科学院论文评比委员会相信光 的微粒说的许多持怀疑态度的专家、学者不得不心服口服。评比委员会成员泊 松看了菲涅耳的计算后发现，根据这些计算会得出在一个图片的阴影中应当出 现一个亮点。到目前为止，没有任何一个人观察到这个现象。泊松提出这个问 题想以此来驳倒菲涅耳的波动说。菲涅耳面临这一严峻考验，他的理论正确与 否，必须经过实践检验。菲涅耳依据理论要求进一步开展实验，结果真的观察 到了亮点，这充分证明了菲涅耳波动理论的正确性。通过介绍这些科学史，培 养学生学习知识、研究学问要事实求是、持之以恒的科学精神。 二、传授物理知识与培养学生反对邪恶、追求正义的思想品德相结合 1. 通过介绍科学家的感人事迹，培养学生无私奉献、助人为乐的思想 品格 例如，居里夫妇潜心研究铀、钍等矿物质的天然放射性，并从大量沥 青铀矿中分离出了放射性更强的物质，于1898 年发现两种元素钋和镭。“钋” 是玛丽为了表示对祖国波兰的热爱和尊敬而取名；“镭”为“放射”之意。由 于放射性的发现，居里夫妇和贝克勒耳共获1903 年诺贝尔物理学奖。1910 年 玛丽·居里和法国化学家德别爱尔诺一起分析纯镭元素，并确定了它的原子量 和在元素周期表中的位置，她还测出许多放射性元素的半衰期，整理出放射性 元素衰变