初中数学《锐角三角函数——正弦》学案.docVIP

28．1锐角三角函数——正弦 一、教学目标 1．知识与技能 （1）通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定（即正弦值不变）这一事实。 （2）能根据正弦概念正确进行计算 2．过程与方法 经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，发展学生的形象思维，培养学生有特殊到一般的演绎推理能力 3．情感、态度与价值观 引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯． 二、重点与难点 1．重点：；理解认识正弦概念，通过探究使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实。 2．难点：引导学生比较、分析并得出：对任意锐角，它的对边与斜边的比值是固定值的事实。 三、教学方法 学生很难想到对任意锐角，它的对边与斜边的比值也是固定的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论．正弦的概念是全章知识的基础，对学生今后的学习与工作都十分重要，教学中应十分重视． 四、新课讲授 情境引入 展示图片 师：这是我朋友从法国的旺多姆柱前拍的照片。我问他：这个柱子有多高？他说：我不直接告诉你，我要考考你。我站在离柱子100米远的地方仰望柱子顶端的仰角是23.75°，你能算出旺多姆柱的高度是多少吗？ 师：请同学们思考如何将这个问题用数学语言来表达？试着在练习本上画出图形来。 师投影展示，在这里还有一个条件就是我朋友的身高是1.7米。 分析：CE=AD=1.7m,AC=DE=100m。要求BE，实际上只需求出BC就可以了。这个问题可归结为在Rt△ABC中，知道一个锐角度数、一条直角边长度。求另一条直角边长度。 师：用以前的知识你能解决这个问题吗？ 生：不能。 师：这个问题涉及到锐角三角函数的知识．学过本章之后，你就可以轻松地解答这个问题了! 探究新知 （一）问题的引入 教师讲解：为了灌溉，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 教师总结：这个问题可以归纳为，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，BC=35m，求AB（课本图28．1-1）． 生解答，述说方法 根据“在直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半”，即 ＝ 可得AB=2BC=70m，也就是说，需要准备70m长的水管． 教师更换问题的条件后提出新问题：在上面的问题中，如果使出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？要求学生在解决新问题时寻找解决这两个问题的共同点． 教师引导学生得出这样的结论：在上面求AB（所需水管的长度）的过程中，虽然问题条件改变了，但我们所用的定理是一样的：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于．也是说，只要山坡的坡度是30°这个条件不变，那么斜边与对边的比值不变． 教师提出第2个问题：既然直角三角形中，30°角的斜边与对边的比值不变，那么其他角度的对边与斜边的比值是否也不会变呢？我们再换一个解试一试．如课本图28．1-2，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=45°，∠A对边与斜边的比值是一个定值吗？如果是，是多少？ 教师要求学生自己计算，得出结论，然后再由教师总结：在Rt△ABC中，∠C=90°由于∠A=45°，所以Rt△ABC是等腰直角三角形，由勾股定理得AB2=AC2+BC2=2BC2BC． 因此=， 即在直角三角形中，当一个锐角等于45°时，不管这个直角三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比都等于． 教师再将问题提升到更高一个层次：从上面这两个问题的结论中可知，在一个Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=30°时，∠A的对边与斜边的比都等于，是一个固定值；当∠A=45°时，∠A的对边与斜边的比都等于，也是一个固定值．这就引发我们产生这样一个疑问：当∠A取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？ 教师展示几何画板课件，让学生观察当∠A取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比也是一个固定值。 教师边板书，边与学生共同探究证明方法．这个问题可以转化为以下数学语言： 任意画Rt△ABC和Rt△A′B′C′（课本图28．1-3），使得∠C=∠C′=90°，∠A=∠A′=a，那么有什么关系． 在课本图28．1-3中，由于∠C=∠C′=90°，∠A=∠A′=a，所以Rt△ABC∽Rt△A′B′C′，，即． 这就是说，在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，∠A的对边与斜边的比都是一个固定值． （二）正弦函数概念的提出 教师讲解：在日常生活中和数学活动中上面所得出的结论是非常有用的．为了引用这个结论时叙述方