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全国优质课说课教案精品-平行线的性质 教学目标： 1）知识与技能： （2）过程与方法： （3）情感态度、价值观： 教学难点：平行Ⅱ线的性质定理与判定定理的榻区别。 教学模式：发现教学模式。 教学方法：直观教学法、发芑现教学法、主体互动法。 迈 教学纵过程： 教学环节 教师活动 礞 教害学意图 复习提问 复习提问：判定悬两直线平行的方法有哪些？ｚ怎样用符号语言表述？ 眉 了解学生的认知基础，让全鹗体学生对前一节的内容进行回顾，并为新课的学习做准坞备。 进 菹 新 钼 进 耙 新 钗 【大屏幕】蝴请每位同学利用手中的条格茨纸，任意选取其中的两条线阊作l1、l2，再随意画一栋条直线l3与l1、l2相孑交，用量角器量得图中的八碟个角，并填表（见附录1）念 诫 舱 氧 激凇发学生探究数学问题的兴趣，使学生获得较强的感性认票识，便于探索两直线平行的子性质定理。关注学生的实际操作，以及操作中的思考和学生学习数学的兴趣。 鹃 【提问】能否谪将我们发现的结论给予较为准确的文字表述?  总结、表述 锻◇炼学生的归纳、表达能力，辞鼓励学生敢于发表自己的观点。 【大屏幕】殚平行线的性质：定理1.两日条平行线被第三条直线所截痪，同位角相等。简言之:两瘟直线平行，同位角相等。 槌 2.两条平行蝣线被第三条直线所截，内错启角相等。简言之:两直线平刻行，内错角相等。 3.两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补牮。简言之:两直线平行，同雠旁内角互补。 理解、记蕉忆 思考、讨论、鸫回答 进行文字语修言的规范。 避免躅出现概念的混淆，渗透“命彐题”与“逆命题”的概念，拨突破本节课的难点避免出现临概念的混淆，突破本节课的噪难点。 【提问】露回忆平行线判定定理的符号暝语言的表述，参照附录1的赞图形，将上述性质定理怎样丽用符号语言表达出呢？ 退 性爪质定理1.∵l1∥l2∴羟∠1=∠5(两直线平行，浅同位角相等) 1.∵l1∥l2∴油∠3=∠5(两直线平行，内错角相等) 1.∵l1∥l2 钰 3+∠6=1爨80o(两直线平行，同旁内角互补) 砰 为愫今后进一步学习推理打基础柽，并进行符号语言的规范。茏 【提问】我们能勾否使用平行线的性质定理1幔说出性质定理2、3成立的湖道理呢？ 【大屏幕】覆规范定理的推导过程。 徉  观察 培养荆学生的逻辑思维能力以及严谨的治学态度。逐步锻炼学话生的推理能力，并进一步巩蹋固对定理的理解及语言的规范，感受成功的喜悦，树立熨学习数学的信心。 哐 题 耋 范 【大屏幕】例：如图是一块瀣梯形铁片的残余部分，量得鲱∠A=100o，∠B=1孬15o，梯形另外两个角分戤别是多少度？ BcDA 思考、尝娘试运用符号语言进行推理。迈 要求学生会用平パ行线的性质进行计算，只需瑞算出所求的度数即可。初次舭计算格式不一定很完整。  趣 味 诶 习 ポ (见附耽录2) 寓赐教于乐，进一步让学生感受“认识来源于实践”。 膻 固 剃 习 ё 【大屏幕】巩固练习椎(见附录3) 循序渐进提高楗难度、提高灵活运用定理的艄能力，感受解决有关平行问疯题的关键，突破难点，并进珲一步提高用符号语言进行推理的能力。 拓 唑 思  路 【大鼹屏幕】探究题(见附录4)绪 猜测、讨论护，寻找规律 使重黉点中学学生的思路进一步得以拓宽，初次接触辅助线的嵝添加，使学生能力得以提高齿。 课堂 小结 【提问】本拾节课我们学习了哪些定理?供在表述这些定理时，应注意魁什么呢？ 将本节课知移识进行回顾。 布聆置 作业 扶 P67的4、5；P68的6、7；P69的11、羁12 突 附录1踉: l38 呼 7 6 签 5 4 佛 3 2 1 l2l1╋如图，请选取条格纸上的任潆意两条直线l1、l2， キ l3