《第六章　技巧与器械练习——三　教学内容和教学案例课件》小学体育与健康人教版三～四年级.ppt

人教版水平二(三～四年级)技巧与器械类 支撑跳跃《跳上成跪撑―跪跳下》 玉泉路小学 董成钢 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学过程分析 教学设计特色 教材内容分析 学生分析 教学方法运用 场地布置图 1.以课程标准中倡导的“健康第一”基本理念为指导思想 2.实践绿色教育理念 尊重学生生命和认知规律 3.看结果、重过程 把小组自主与合作学练贯穿在教学之中 教材内容分析： 跳上成跪撑――跪跳下是人教版水平二（三～四年级）技巧与器械教学内容之一，属于支撑跳跃教材中跳上、跳下部分。 动作方法是：助跑，双脚踏跳，两手支撑器械（与肩同宽），提臀收腹，压膝前送，以小腿轻着器械成跪撑；两臂前后摆动，身体随着做弹性起落，当两臂由体后向前上方摆，带动上体抬起（摆至肩平迅速制动），同时脚面和小腿用力下压，迅速展体，收腿，使身体向前上腾起，落地时屈膝缓冲，两臂斜上举。 保护与帮助：当练习者上箱时，保护者站在器械前扶肩、托腿；当练习者跳下，两臂摆过身体时，保护者一手扶上臂，一手托腰帮助跳下。 跳上成跪撑――跪跳下有一定趣味性娱乐性，能吸引学生主动、积极的参与练习，它符合小学生活泼好动、喜欢蹦蹦跳跳的心理特点。它的动作包含了“跑、跳、撑、落”的练习，对增强下肢、上肢和肩带及腰腹力量，发展身体的灵敏性和协调性，提高弹跳能力都有重要作用，同时从高处跳下还能克服恐惧心理，可以培养勇敢顽强的精神。在共同学习中，同学之间的互帮互学和互相促进，还有利于学生体验展示自我和合作学习的乐趣。 学生分析 本节课教学对象为四年级一班，共有学生31名，其中男生18人，女生13人，学生基本为流动人员随迁子女。这个班具有较好的班风和学风，已经学习完跪跳起，全班对于体育运动兴趣较浓。学生平时接触的体育方面的知识参差不齐，但具有良好的身体素质而且较本地学生强。多数学生运动素质良好，生活中学生会做做游戏、跑跑跳跳，活泼好动，但由于家庭环境的限制，他们很少欣赏过高水平的体操比赛，对鞍马等项目了解甚少，缺乏对体育艺术的鉴赏。他们有一定的模仿能力，好奇心强，但自我约束能力差。他们对体育活动有广泛的兴趣，特别是对于带有模仿性、竞争性的的体育活动，表现更为突出。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。 教学方法运用 教法 情绪激励法 游戏法 讲解示范法 练习法 表扬鼓励法 学法 尝试学习法 对比学习法 小组合作学习法。 教学目标 教学流程图 教学过程 教学目标 认知目标：通过观察、模仿、体验，了解跳上成跪撑－跪跳下的基本动作要领和保护与帮助方法 ，能积极主动地参与到跳上成跪撑－跪跳下练习之中。 技能目标：学生通过通过反复练习跳上成跪撑－跪跳下，85％的学生能独立完成跪跳下动作，15％的学生在老师或者同伴帮助下完成跪跳下动作，发展上、下肢和腰腹力量，提高身体的协调性。 情感目标：在练习中克服害怕做跳下动作的心理障碍，树立敢于大胆实践、体验成功的信心，体验体育活动的兴趣。 重点：小腿、脚面积极用力下压器械 难点：用力协调 教学过程分析 开始部分 准备部分 基本部分 结束部分 备注： × 学生 小垫子 跳箱 ◎体育委员 踏板 教学设计特色 在教法上采用情绪激励法、游戏法，学法上采用尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法 ，在轻松愉快的氛围中激发学生“我要学”的情感。 教师主导练习、学生自主与合作的选择练习，既有教师的主导，也体现了学生的主体，并且关注了学生的个体差异。 主、辅教材搭配合理，并且科学利用场地器材，做到了上下肢协调发展。 采用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“真不错”“继续努力”等外，教师还用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌、抚摸、昵称等。评价及时、准确，注意对不同对象掌握不同分寸，让阳光教育在体育教学中散发光彩。 * * *