新优质初中化学教学设计《水的净化》(修订).docVIP

课题2 水的净化第1课时 水的净化方法 重点：过滤的原理与注意事项。 难点：自来水生产的流程与目的的理解。 六、教学方法与手段 教师讲授法、学生分组讨论交流法、实验法、手机拍照投影展示等方法和手段。 七、教学流程 学生讨论饮用水的要求及处理方法和努力方向→学生阅读课本→汇报自来水的流程和可能的目的→学生补充→师生评价与小结→学生操作明矾净水实验→分析小结加入絮凝剂的目的→教师演示活性炭吸附实验并投影分析原理→教师演示过滤的实验操作→学生练习过滤实验→师生小结过滤操作的注意事项→反馈练习与评价 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图和目标 出示：1瓶自然界的水样。 提问： 1.这瓶水能喝吗？ 2.依据你的生活经验，对饮用水有哪些要求或指标？ 引出：学习的课题——水的净化。 1.学生思考并完成学案第1题； 2.展示、学生评价、并形成共识。 1.充分利用学生认知结构中已有的生活经验，为本课题学习指明了努力的方向和目标，具有统领性和概括性。 2.先练习后展示，有利于促使每一个学生参与，培养学生理性答题的习惯。 过渡：这瓶水样中有哪些杂质？如何使这瓶水达到你的要求和指标呢？ 1.小组讨论、汇报 2.师生评价 让学生知道了解自然界的水中含有的杂质，及与自来水间的差别，明确净化水的努力方向，帮助学生理清学习思路。 置疑：静置可以使大颗粒固体沉降，但池塘经过一夜的静置，仍浑浊，其可能原因是什么？怎样除去水中这些悬浮的小颗粒物？ 释疑：分析小颗粒带同种电荷难以聚集沉降，必须加入一种物质消除其中的带电情况。 1.小组讨论、汇报 2.师生评价 1.制造认知冲突，激发学生探究欲。 2.从学生已有的同种电荷相互排斥认知切入，取得学生的认可，提高理性学习。 指导学生实验： 1.对比实验：一份加入少量明矾搅拌，另一份不加搅拌； 2.静置； 3.阅读课本，明矾净水原理，完成学案第2题。 4.展示实验现象。 1.增加学生的感性认识，提高学生对知识的理解应用能力。 2.在静置过程中，学习课本，完成学案，培养学生自学能力，充分利用课堂中的每1分钟的时间，达到教师少讲学生多练的目的。 3.教师巡视、补差，督促、辅导后进生学习，当堂补差。 投影：自来水厂净水过程示意图，指导学生阅读课本， 巡视、督促、检查、辅导后进生 1.阅读课完成第2题：各部分作用； 2.展示、评价、小结 1.本部分学生能读懂，培养学生自学能力。 2.通过展示、互评激发学习激情。 1.讲解并提问：过滤池中起过滤作用的材料：粗沙、细沙，哪个放在前？ 2.投影并分析：活性炭吸附性是利用植物中有放多微管束等结构经炭化后形成很大的表面积，面积越大，吸附能力越强。 3.引导学生讨论：净化顺序。 4.讲解:消毒原理，是发生化学反应而杀死水中的微生物 1.理解工业过滤利用固体的间隙阻挡固体，粗沙在前，否则影响过滤速度。 2.理解吸附性与表面积之间的关系，木炭也有吸附性 3.小结活性炭的作用 1.帮助学生理解过滤的原理，并知道实验时应先适当静置，再过滤的道理。 2.为第六单元木炭的吸附性做个引子，也有利于及时帮助学生释疑，有利于难点的突破。 指导学生实验： 对比实验：一份有少量红墨水的烧杯中加活性炭搅拌、静置，对比 增加学生的感性认识，提高对知识的理解应用能力 过渡：实验室中应怎样将烧杯中的活性炭与液体分离开来呢？用什么来做过滤材料呢？ 讲解：滤纸的制作，是植物纤维纵横铺成，利用其中的间隙而进行过滤，与细沙有同样的效果。 提问：怎样保证这个纸不坏呢？ 1.理解滤纸与细沙结构的相同之处； 2.思考：防止纸撕裂的方法。 引导学生理解纸见水容易撕裂开来的，需要支撑，不能直接冲、滴。将化学问题转化为学生生活中的问题来思考，简化化学学习。 教师演示：过滤烧杯中的活性炭 讲解：滤纸的折叠方法，并提出注意事项 分组实验：模仿教师过滤烧杯中的混合物 培养学生的动手能力，增强感性认识。 1．指导完成导学案中3、4题 2.巡视、督促、检查、辅导后进生 3．提问：①实验中的“一贴二低三相靠”的理由是什么； ②净水器的水流方向为什么从下向上，请给出合理的解答。 1．完成练习 2．展示、互评、小结 1．提高学生的理性答题能力。 2．合理的猜测有利于发展学生的思维。 课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 汇报、整理 对学所知识进行梳理，力求形成结构化 反馈练习 巡视、督促、检查、辅导后进生 1．完成5-9题 2．举手反馈，师生评价 3．完成10-11题 4．手机拍照展示、互评、小结 1．简单习题举手反馈，及时了解学情。 2．复杂习题通过展示、互评，激发学生的学习激情。 布置作业 1．完成“学案”第12题； 2.完成自主测评相应作业 巩固提高 九、板书设计 §4-2 水的净化 一、常用的净水