有效教学第一阶段总结.docVIP

有效教学研究第一阶段总结 为搞好有效课堂课题的研究，我校成立了以校长为组长，业务校长**为副组长的课题领导小组，成立了以教研室主任***为课题主持人，及骨干教师**********组员的课题研究小组。确保实验经费、器材、场地、图书资料等及时到位。课堂研究小组一周召开一次课堂有效教学研究研讨会，课题领导小组两周召开一次研讨会。建立严格的考核机制，将课题立项和成绩与期末考核，表彰，评定职称，晋级等挂勾，进行课堂有效教学研究。现对本学期研究工作总结如下： 一、对课题的认识体会 我校地处偏远，教师队伍不稳定，思想观念滞后，教学方法陈旧，学生流失严重。，课堂上教师满堂灌，课堂死气沉沉，学生只是被动听讲，搞题海战术，身心发展受到伤害，学习效率低下。 为尽快改变上述局面，我校确立“提高初中课堂的有效性”课题研究项目，内容包括： 1、探索一种高效课堂教学模式 2、引入小组竞争机制，激发学生的竞争意识 3、探索“学案”教学，发挥学案教学指导作用强，可操作性强的优势，培养学生自主学习能力。 4、课堂有目标，有情景导入，激发学生学习兴趣。 5、根据学科，编排一些情景剧，增强课堂活力，激发学生参与热情，提高学生综合素质 二、分析现状，找出课堂无效的种种表现，着手工作。 ????我们课题组为取得准确数据，进行了大量的工作。首先召开了课题筹备会，制定了计划、实施方案，且进行了分工，责任到人。课题小组的各成员认真负责，进行了大量的调查工作。通过调查研究，我们掌握了一些导致课堂效率低的原因： 1、有的课堂，教学设计“为教而教”，教学目标的制定、教学方法的选择，均从教师的角度考虑，学生主体作用不能得到充分发挥； 2、有的课堂，无具体的目标设计，部分教师不备课时教案，或不按课时教案执行，讲到哪里算哪里，平行班进度不一，作业布置混乱，教学计划成为一纸空文； 3、有的课堂“满堂灌”，教师掌控课堂一切主动权，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制； 4、有的课堂，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求“表面热闹”而不注重实效； 5、有的课堂“满堂问”，教师一问到底，学生只有“答对”了，教学才能自然过渡，否则课堂就会失控，学生只能投老师所好，应付了事； 6、有的课堂，教师的设问缺乏科学性和针对性，要么过于简单，学生不愿回答，要么过于复杂，学生无所适从，要么无思维价值，不能引起学生思考，凡此种种设问，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、训练的时间，也限制了学生思维； 7、有的课堂，唯信息技术而信息技术，没有能将信息技术与学科课程进行有效整合，没有能在科学的教育理论的引领下优化教学设计，忽视传统有效教学手段的使用，以课件取代课本和教学内容，以动画演示取代知识的生成过程，教师成了报幕员、放映员，学生则成了观众，其实就是一种新的“电子填鸭式”、“电子满堂灌”，一节“图文并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的板演痕迹，学生笔记本上没有留下学生学习的笔迹，学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑关机还给了教师； 8、有的课堂，片面追求教学进度，只关注部分接受能力强的学生，大多数跟不上的学生只能靠课后辅导和家教补课赶进度； 9、有的课堂，教学与作业、练习内容脱节，层次性、难度和跨度的把握不恰当，综合性作业多，专项练习少，学生仅靠当天所学知识根本不能完成作业和练习，打击了学生学习积极性；有的习题评讲课，教师不具体分析每题正误率，不分难度大小，从第一题开始，到最后一题结束，顺次评讲，既无针对性，又浪费了大多数学生的学习时间。 三、在介休市质量提升工程中，省专家传经送宝活动时，也给我校指出了几种无效课堂教学行为。 1、作业设置低效。表现有：任务过重，形式单一，机械重复，没有层次，忽视了个性等。使作业变成了枯燥无味的机械劳动，使优生进行了无效的重复，突出不了优生的优势，差生应付了事。　　 2、导入也存在低效或无效的做法。导入就是为了充分调动学生的积极性，使学生很快融入到下一步的教学中，但实际中有时就是为了有这个步骤，并没有达到其效果。比如在听课时，有位教师利用课件上的四副图画导入，但那是课本上的图片，学生早就不新奇，而且老师只是象征性的问了四个同类的问题，告诉学生这节课要讲这几个城市。这样的导入根本没有意义。　　 3、课堂讲授与提问中更存在着低效的或无效的现象，主要表现在上课的节奏差，留给学生独立思考的时间少，而且经常是讲授的时间过长，单调乏味，使学生不容易溶入其中，久而久之上课主要是老师在唱独角戏，学生慢慢就会对课堂失去兴趣，导致总体的成绩差。而且上课时虽然提问也不少，但存在不少琐碎的无意义的对话，主要是老师牵着学生的鼻子走，学生缺乏主动性。为提问而提问，没有真正的抓住关键处、疑难处和学生的兴趣去提问，常常是面上对答如流，全面开花。提问中当学生的见解、行为出现错误时，老