人教版物理八年级第一章《声现象》单元导教.docVIP

物理八年级第一章《声现象》单元导教 1.简单的音乐知识 2.有关声的生物知识（如人的发声器官、听觉器官的构造等） 单元目标： 1. 通过实验初步认识声产生和传播的条件 2. 了解乐音的特性 3. 了解现代技术中与声有关的应用 4. 知道防治噪声的途径 知识结构： 本章可以分为三个单元。前两节为第一单元，探究声音的产生、传播和接收。第三节为第二单元，探究声音的特征。后两节为第三单元，归纳声在现实生活中的利与弊以及利用和防治的方法。 教学策略： 1. 本章的教学活动是初中两年物理教学的起始过程。联系生活实际，就地取材进行实验，让学生认识到物理是一门以实验为基础的自然学科，与生活是密切联系的，是有用的、有趣的。 2. 在学习科学方法和学习科学知识并重的前提下，教学目标应该向学习科学方法一方有所倾斜。设法激发和发展学生的求知欲，保持学生的学习兴趣，锻炼学生的参与能力，提高学生探究水平。 3. 对于探究活动，学生刚接触可以在教师的启发和引导下，可由师生共同完成。 情景示例： 情景示例1.“声音是由物体振动产生的”这一环节的教学 让学生制造各种声音：有说话声、敲桌子声、跺脚声、鼓掌声、敲文具盒声……。目的引导学生参与学习活动，形成积极热烈的氛围。然后引导学生猜想“声音是怎样产生的”。 当学生猜想到物体振动产生声音后，下面重点放在实验的设计与分析上： （1）师：敲桌子，听到声音，没看见桌子在振动啊？如何证明桌子在振动？ 学生的积极思维被调动起来。有的说在桌子上放杯水，观察水 是否振动；有的说桌上放一个小球或纸屑，观察小球或纸屑是否在动；还有的说在桌上立一直铅笔，观察铅笔是否会倒等等。 根据学生提出的设计方法，选择其一进行实验。如桌上放杯水，敲击桌子，观察到水振动，由此可以得出结论：发声的桌子在振动。 （2）拓展：师：“说话声是怎样产生的？”学生想到声带振动。 师：“你怎么知道声带在振动？” 让学生摸喉头发声体验声带的震动。 （3）敲响音叉。师：“怎么证明发声的音叉在振动？”学生纷纷想办法。 汇总办法并实验：1.用手摸音叉感知。2.用小球或铅笔与音叉接触，观察到小球或铅笔被弹开。3.把音叉插入水中溅出水滴。 （4）小结：经过大量实验证明：声音是由物体振动产生的。 （5）反思实验：敲桌子时，桌面上放纸屑、小球、水，敲音叉时用小球或铅笔与音叉接触或把音叉插入水中。实验中为什么用纸屑、小球、谁等，它们的作用是什么？ 目的让学生认识到一种实验方法：转换法。 情景示例2.声音的传播条件的实验设计 （1）用细绳演示声音在固体中的传播 【器材】空罐头盒（或纸杯）2个，细绳（5～8米）1根。 【制作方法】1把两个罐头盒的盖子去掉，在盒（或纸杯）底中央分别钻上小孔。 　2再将细绳的两端分别穿入罐头盒（或纸杯）的小孔中并打上较大的结［不让绳子从盒（或纸杯）底中脱落］。 【使用方法】拉直绳子后，一人对着罐头盒（或纸杯）轻轻讲话，让周围其他人听不见，另一人把罐头盒（或纸杯）对着耳朵就可以清楚地听到对方的声音。然后再两个人对调试验。 【注意事项】1操作时绳子必须拉紧，并且中间不能触及其他物体。 　2罐头盒可取用易拉罐、小铁皮罐、盛冰淇淋的塑料杯或蜡纸杯、蜡纸筒端盖等。 （2）液体传声的演示 【器材】薄塑料袋，闹铃，水桶，水。 【制作方法】把发声的闹铃放在密封的塑料袋中，将塑料袋和闹铃一起浸没在桶里的水中。 【使用方法】把发声的闹铃放在密封的塑料袋中，将塑料袋和闹铃一起浸没在桶里的水中。将耳朵紧贴水桶，能听到声音，说明液体能够传播声音。 【注意事项】将塑料袋和闹铃一起浸没在桶里的水中时，用细线吊起来，并且中间不能触及其他物体。 （3）用橡皮膜演示声音在空气中的传播 　【器材】 空铁皮罐（或塑料瓶）去掉两端，薄橡皮膜，细绳，平面镜2块（其中小的一块平面镜面积约为2～4cm2，而且较薄,可以用反射性能好的包装纸），物理支架，胶水，手电筒（或聚光灯）等。 　【制作方法】1、去掉铁皮罐（或塑料瓶）的底、盖，在它的一端用细绳扎上橡皮膜。在橡皮膜的中心与边缘之间粘贴小平面镜（或反射性能好的包装纸）　 2、如图1所示，将铁皮罐（或塑料瓶）系在支架上，并保持一定的倾角固定好。 　【使用方法】用较大的那块平面镜将太阳光引入室内并斜射到小平面镜上，使在教室的墙壁形成反射光斑。然后人对着罐口讲话。由于讲话时在空气中形成的声波能激发橡皮膜振动，并带着小平面镜一起振动，这时可观察到墙上的光斑会发生相应的抖动。 　【注意事项】阴雨天可用平行光源或手电筒（或聚光灯）作光源，应在光线较暗的教室进行实验，光斑看得更清晰。 　【备注】 铁皮罐可用水果罐、麦乳精罐等。如果没有合适的小块平面镜，可用反射性能好的包装纸（或香烟的铝箔）代替，但必须十分光亮平整。 （4）用马德堡半球演示真空不能传声 【器材】研究大