合作,交流,进步.docVIP

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合作,交流,进步 ?编排形式复杂多样,教材不仅版面设计充满新意,而且在内容和结构方面更富有创意。教材里的画面采用了彩色的卡通人和物,配上各种情景对话,非常适合初中学生的心理,更能激发学生的学习兴趣,让学生学得轻松愉快。   2.注重交际,实用性强   课改教材比较注重语言的交际功能,在交际中掌握语言。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。教材设计了大量的听、说、读、写材料,每个单元都有语言活动,而且其内容的来自学生熟悉的话题,生活中经常碰到的事情,所以学生容易接受,学习热情自然也高,容易使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。   ?3.“三贴近”的话题设计   贴近时代、贴近生活、贴近学生。教材几乎就是一本生活百科书,英语贯穿到学生日常生活的每一个细节,让学生感到英语就在自己身边,他们看到教材就有一种跃跃欲试的感觉,同时教材也注重让学生了解一些外国文化,增进他们的国际意识。   ?4.以“话题、功能、结构”为主线的编排形式   这种形式凸现了语义、语言结构及语用三者有机结合的“任务型语言教学”这一现代英语教学理念和教学途径。旧教材采用的是以知识点呈现及语法系统性为主线的编排形式。   新教材与旧教材最本质的区别就在于新教材给学生的空间更大。该套教材融汇话题、交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化学习程序。特别适合于用小组合作学习教学方式。   三、小组合作学习实践的目的   1.提高学生的主体意识   小组合作学习,克服了传统教学中教师事先安排好的、形式单一,大多数是个人操作的活动,体现了课堂活动以学生为中心和学生学习英语的主动性和自主性。在这样的学习活动中,学生之间相互作用,相互影响,平等合作,建立一种民主愉悦的教学氛围,使学生有“安全感”,产生良好的学习心态。在合作学习中,大家互相学习、共同分享、互相交流、取长补短,学生学会合作、学会学习,认识自我、发现自我、完善自我,从而提高了学生的主体意识。   2.培养了学生英语交流合作的能力   小组合作学习,促进了学生之间的英语交流,培养了学生英语交流合作的能力。通过交流与合作,既锻炼了学生语言的实际应用能力,又在合作学习中培养了学生互助合作的精神,也有利于建立融洽的师生关系,形成班级良好的学习氛围,对于促进英语学习也有着非常好的积极意义。   3.学生的英语思维能力   英语的能力还体现在英语的思维能力,小组合作学习可以创造一个英语的环境,帮助学生在学习中培养和训练英语的思维能力。   总之,英语教学的目的是培养学生的语言交际能力。小组合作学习是一种实现这一培养目的的非常有效的教学策略。小组合作学习鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;通过设定的各种场景,促使学生相互学习、相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。   四、小组合作学习的理论依据   小组合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。目前,小组合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的各种教学中,对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,其实效令人瞩目。世界各国研究一致认为,合作学习是一种及其有效的教学理论与策略。   五、小组合作学习的设计与实践   (一)设计思路   1.在实践小组合作教学中,合理分组是合作式学习取得成功的前提   (1)小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异,由于每个小组都是异质的,这样就使得全班各小组之间产生了同质性。   (2)小组的组成应由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等各个方面。   (3)每个小组的人数应适当,并在适当的时间进行调整。最好各个小组由小组成员共同为本组取名,并有一名成员任组长。 1

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