绘地图在地理新课程改革教学中的运用.docVIP

绘地图在地理新课程改革教学中的运用 ,对原图进行分解,化简为零,分图说理。分散难点是指对难点内容分图研究、分步解析。如《长江三角洲形成示意图》课文文字多、层次多,是重点难点所在,不如将它们分解成海湾、沙堤、?湖、沙堤外移几个分图,分层分步叙述演示,形成组合图。这样,学生既可以掌握长江三角洲形成的成因,又可以从“泥沙”、“沉积”“海潮的顶托”等动画演示中,联想到问题的答案。 　　(3)平面变立体、重叠加鸟瞰 　　如在《黄河》一节的地图上,可绘出黄河简图,紧扣教学进程,运用动画效果,边画边讲,充填出山地、平原和高原,并且显示出它们相对的方位、大小及比例关系,将平面山河分布的地貌图,绘成彩色立体图,以鸟瞰的形式展示地貌特征,增强空间感和立体感。 　　(4)挖掘教材,让枯燥的文字变成立体剖面图 　　《黄河》一节关于“地上河的形成原因”,深入挖掘教材,利用立体剖面图把枯燥繁琐的文字内容简化并设计成为立体图和剖面图,随着动画中河床泥沙逐层堆积抬高,大堤随之加高,地上河的逐步形成,这样直观演示有利于学生对文字的理解和接受,既可以找出知识点内在的联系,又可以突出整体形象。形象生动的地图演示,利于知识点和地图的结合,便于学生理解记忆。这不仅会激发同学们对地理课的兴趣,还能加深对地图的印象,促使同学们更深入地学习地理知识。 　　四、自绘地理教学地图的运用 　　1.用自绘地理教学地图备课:备课是教学环节的重要部分,教师必须正确地、科学地运用自绘地理教学地图进行备课。在一节课中,要考虑运用几幅地图、什么时候使用、说明什么问题、达到什么目的;考虑各种地图应该如何协调地互相配合使用;考虑还有哪些地名是学生不熟悉的,如何通过地图教学使这些内容反映出来。教师要有的放矢、恰当地选择必需的地理教学地图,反复阅读,熟悉地图的内容,掌握图中的重点内容。这些都要在备课过程中,加以全盘的计划,并详细地写在教案中。 　　2.运用自绘地理教学地图讲课:在一节课中,使用地图不易太多,一般在三幅左右。教师在引导学生读图的过程中,首先,要向学生交代清楚图例,帮助学生学会辨别地图上的方向,对于地图上一些生疏的地名和术语要配合板书。其次,图幅的大小、颜色的对比、字体的选择、光线的明暗等,都要有利于教师讲课,适合学生观看。 　　3.运用自绘地理教学地图复习:教师在讲述完每一章节和每一节课后,可以根据教学内容绘制知识网络图,结合地图复习,让学生通过阅读地理教学地图熟悉地理事物和现象的分布,教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。还要注意把各种地理事物和现象联系起来,找出其间的相互关系,查明其地理规律。 1