多媒体辅助教学的优势.doc222.doc

多媒体辅助教学的优势 激发学习兴趣，培养想象能力和创造能力， 直观形象的思维特点，而多媒体图像清晰，色彩逼真，展示过程，显现内容简便灵活，可实现多渠道信息传递，使学生产生身临其景的感觉，从而激发学生学习的兴趣，如在教学（小壁虎借尾巴）一文时，教师依据低年级学生酷爱看动画片的特点，将小壁虎借尾巴地经过，通过动画配音的方式展现出来，即直观形象，又灵活多变，把学生的注意力一下子集中起来，在兴趣依然中懂得了老黄牛，小鱼和燕子尾巴的作用，同时受到深刻的文明礼貌教育，再如（瀑布）一诗以清淡素雅的文字形象细致地描绘了瀑布的声，色，写景状物，情景交融，诗中“叠叠”“阵阵”是对瀑布声音节奏的描绘，我用录像映示一排排浪潮涌向岸边，发出强烈的撞击声，再映示一阵阵劲风吹过松树，树枝摇晃发出呼呼声响，使学生展示想象，从而理解力以景写声的深动，由此可见，多媒体课件的使用培养了学生的想象能力和再创造能力，促进了学生自己的思维发展。 2运用多媒体，容易突破重难点 课文内容是丰富多彩的但有难易之分，帮助学生在学习上突破难点，对理解课文至关重要，对有些问题不经过具体表现的观察，仅靠言传是难以真正理解的，幻灯片可以发挥独特的优势，以直观，形象，具体弥补言传之不足，成为突破的“爆破筒”《老铁牛》一课的难点是，如何引导学生理解怀丙和尚的话，既“铁牛是被水冲走的，我还要叫水把他们送回来”,为了帮助学生突破这一难点，可根据课文重点设计了一张抽拉式幻灯片，教学分三步进行。第一步；观察幻灯片让学生知道捞铁牛的几项工作；1.摸清铁牛沉在哪儿；2.两只装满泥沙的船驶到铁牛沉没的地方；3.拴船搭架；4.栓绳。第二步；演示。教师边讲边向上抽拉幻灯片，使学生明白靠着水把船向上托起的浮力，先把铁牛从淤泥中拔出来。这种浮力是靠减轻船体的重量，即把船上的泥沙铲到河里产生的。第三步；教师一边讲述一边向右抽拉幻灯片，着重讲解由行93带动被拴的铁牛而将铁牛送回岸。这样便把水的浮力做功的这个抽象的原理形象化了。因此，教师教得轻松，学生学得主动，注意力集中，难点就迎刃而解了。又如《画杨桃》这一课写道；看的角度不同，杨桃的样子就不一样，有时候看起来简直像个五星。这句话是理解课文的难点。如果处理不好，尽管花了不少的力气，但对那些想象力不够丰富的同学来说，只会是事半功倍。针对这种情况，我们可选用课件，或幻灯片。让学生从平面横看不起，并进行90度旋转看杨桃。要求学生仔细观察杨桃在旋转时，样子会有什么样的变化。学生就会很有兴趣，看得专心。看得到情景和课文描述的是一样的，这样的就降低了学生阅读训练中想象思维的难度，从而帮助学生对难点问题理解的突破。 3.运用多媒体，培养学生高尚的审美情趣 任何审美能力的形成和发展都必须通过审美主体的感情体验，欣赏美，感受美可以缓解忧虑，压印，痛苦，失望等消极情绪，可以激发学生热爱生活，愉悦和谐，乐观向上等积极情绪《荷花》是一篇文质廉美的教材，对于小学生而言，主要体会文字的优美，受到真善美的熏陶，上课时先让学生观察课件，知道荷花的生长环境，感受它“出淤泥而不染，清涟而不妖“的洁净形象，再配以动听的音乐，欣赏三种姿态不同的荷花，使学生沉浸在美的氛围中，进而引导学生展开审美鉴赏，由于媒体信息的最佳组合，学生的感受加深了，情感被激发出来，我们全身地进入教学所设计的情景中，此时让学生读出时间喜欢的句子，语气中自然而然地流露出美的感觉，美的享受。 多媒体具有景，情，声的特点，用它们创设立体的教学情，境，再现教材的意境和形象，嫩激发和深化学生的情感体验为我们输送更多的积极情感的“粮食“，在潜移化，耳濡目染中得到讨情治性。我曾引导学生观看“祖国各地”，“神州风采”等电视节目，将观察到的美的景物，人物，事物记录下来，用以提高鉴赏美的能力，配合课文播放《飞夺泸定桥》等电视片和几组镜头，影视的形象，画面的音响效果唤起了学生情感上的共鸣，英雄的伟大不再是空洞的说教，而是形成了如临其境，入睹其事，如见其人的真实实感。 运用多媒体，能提高教学效率 应用多媒体辅导语文教学是一种高效率教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋，愉悦，渴求上进的心理状态，他对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神鞥的培养有着事半功倍之效，多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。众所周知。全面，均衡地发展和提高听说读写这这四项能力，是语文学习核心的内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如学习《荷叶圆圆》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏荷叶荷花，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得，在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听的津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。一个课时下来学生已经