教材内容编排之我见.doc

新课程实验教材中的问题研究 ——教材内容编排之我见 于桥乡郭桥中心校 绳铁杰 内容摘要：冀教版小学数学教材已经使用五年了，我是本版教材的首轮实验者。通过这五年的教学，我感觉教材在某些知识安排方面不太连贯，某些内容不太易于学生的接受。如在“倍数、因数、可能性、方向与路线、计算”等方面。希望同广大同行商榷。 关键词：教材编排；过于分散；易于接受 我是一名小学五年级教师，从2004年教这个班的一年级以来，至今已经五年了。对冀教版数学的教学我这是完整的一轮。所以，从这五年的实际教学中，也对这版教材有了更加深刻的认识。整体来讲，我还是认同这版教材的。如：在课本中使用了许多卡通人物，像蓝灵鼠、兔博士、大头蛙等，小学生很喜欢。从实际出发，从学生心理出发，分散难点，培养兴趣，避免学生产生厌学情绪等。当然，我知道自己对本版教材的编排没有深入的研究过，也没有能力和资格指手画脚，说东道西。我只是在实际教学中对有些内容的编排不太适应，也就是教不顺手。想提出来，请同行们指教。 对“倍数、因数”的看法 倍数和因数是小学数学教学中的一个难点。涉及面广，知识点多，与实际应用联系紧密。所以，这章知识是历年来教师教学的重点。花费时间长，教学难度大。 原来人教版是放在五年级上册，单独一章。集中讲，内容多，老师累学生乏。现在冀教版把这章内容分开讲，一定是考虑到这一点，分散难点。这我能理解。可是，在四年级上册就讲了大部分。像倍数、奇数、偶数、2、3、5倍数的特征、因数、质数合数、分解质因数等。就是没讲最大公因数和最小公倍数。这些内容对一个四年级的学生，理解上确实有难度。毕竟比原来的教材整整早了一年。直到四年级下学期讲约分时才讲最大公因数，到五年级上学期讲分数加减法时才讲最小公倍数。中间间隔太长，也太分散。因为内容繁杂，再讲后面的知识时，前面的都忘了，还得花力气复习旧知。所以，费的力气更多。我觉得最大公因数和最小公倍数应放在一起讲，约数和分数加减法在一起比较好。 对“可能性”的看法 可能性最早在三年级上册进行了安排。有摸球、投币、转盘、猜属相等。可是直到五年级上学期才又讲可能性，间隔两年。当在五年级讲可能性时学生都没有印象了。还得复习两年前的知识。另外，五年级的知识也不深，在三年级下册或四年级就完全能够接受，为什么要拖到五年级呢？在这方面我觉得“统计”安排的就不错。时间跨度长，每年级都安排，内容多，难点分散，安排有梯度。 对“方向与路线”的看法 方向与路线的内容与实际应用联系很紧密，应该从低年级就讲起。可是一开始在二年级下册出现，包括八个方向、乘车路线等。可直到五年级下册才又接茬讲。间隔三年。这么长时间，别说学生，连老师都忘干净了。另外，五年级讲的内容比二年级讲的内容只多了角度。我认为在四年级讲完“角”就完全可以接受。有必要等到五年级下学期在讲吗？可以在这时间段内增加些其它知识。 四、对“租船”问题的看法 “租船”问题比较难理解，可是它却出现在二年级。当时我觉得费了好大劲，学生也还是不真透彻。如果把它移到四年级就可以了，无论从知识基础上还是在实际生活经验上，学生就比较好理解了。 五、对“计算”问题的看法 “计算”能力是小学生重点培养的能力之一。从一年级到六年级，各种形式的计算贯穿于整个小学阶段。可是，本版教材对计算练习内容太少。只是在有关章节出现，并且数量也不是太多。我感觉计算能力不是一天两天可以提高和培养的，需要经常性的大量的练习才可以提高计算能力。我认为应该在每章节都安排有计算题，可以是几个式子。数量不一定多，但出现的频率一定要高。 以上是我的一些看法。不足之处多加指正。总之，新教材的使用对我们是机遇，同时也是一种挑战，我们只有深入的理解教材，灵活的运用教材，从实际出发，才能让我们的数学教学更有意义！ 农村中小学数学课程改革中的问题研究课题成果申报