琵琶行_经典课件.ppt

（四）深层探究，重难点突破 课文主要围绕三条主线来写：琵琶语，青衫泪，风物情。 * 第一次演奏： 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 侧面烘托：音乐之美，琴技之棒 略写：让学生体会侧 面烘托的写作手法 问题一：是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？（化虚为实）?? 整个曲调可以分为四个部分 （请学生结合琵琶演奏和琵琶女的身世找出相对应的诗句） 前奏曲（出场弹奏，旋律低沉抑郁。 ） 欢快曲（往昔生活的深情回忆，弦律清脆圆润、轻快舒徐） 沉思曲（生活变故，门庭冷落，旋律 “冷涩”、“凝绝”， “暂歇” ） 悲愤曲（控诉世人重色轻才丈夫重利寡情，弦律刚劲急促、震撼人心） 第二次演奏： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 一：大量运用比喻。 二：叠词摹声与比喻结合。 问题二：诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？通过这个问题让学生深切体会描写音乐的多种手法 三通感 第三次演奏： 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 满座皆泣 诗 人：重闻琵琶青衫湿 琵琶女：却坐促弦弦转急 古人描写音乐美的词语和句子： 在齐闻韶，三月不知肉味。 ——《论语·述而》 余音绕梁，三日不绝。 ——《列子·汤问》 此曲只应天上有，人间哪得几回闻？ ——唐·杜甫 《赠花卿》 第一条主线谁解琵琶语迁移应用：你平日爱听音乐吗？你会用怎样的语句来描绘你喜爱的音乐？试一试。 （联系琵琶女的身世来感知） （1）诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？ （2）为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？ 琵琶女 本是京城女 色衰而嫁商人 诗 人 去年辞帝京 直言敢谏而遭贬谪 幽愁暗恨 谁解青衫泪 ？ （3）诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ 伤 女 “我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。” 琵琶女愤激幽怨的曲调引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 音 乐 和 情 感 的 交 融 伤 己 诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 音 乐 和 情 感 的 交 融 人悲，己怜 伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 音 乐 和 情 感 的 交 融 诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物描写有什么作用呢？ 2、 “唯见江心秋月白” 既照应“别时茫茫江浸月”，又深化了意境。此时此刻，乐曲告终，万籁俱寂，但人们还是沉浸在乐曲之中，抬头望外，只见秋月江水。那萦绕心头的袅袅余音，与眼前这月白江青的景象融为一体。进一步渲染了环境气氛，表现出琵琶乐曲如何使人如痴如醉，这是从听众的感受烘托乐曲勾魂摄魄的魅力。 1、“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月” 秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。 以江月勾勒环境，渲染气氛，表现人物心情。一轮秋月映照江水，江水茫茫，别情茫茫，即将分别的主客双方默然相对，黯然神伤，离愁别绪就像那茫茫江水，绵绵不断。 3、 “绕船月明江水寒” 夜深人静，独守空船，只有高悬空中的、凄清的明月和寒冷的江水作伴。一个“寒”字充分表现出琵琶女的孤独寂寞和感伤情怀。 （五）课堂小结： 一首琵琶曲， 尽诉心中悲愤情， 唱尽了世态炎凉； 两行青衫泪， 写满相逢的凄恻， 道尽天涯沦落恨。 （六）拓展提升（作业） 1．请同学们鉴赏《李凭箜篌引》中音乐描写的技巧。 李凭箜篌引（考查学生的实践能力） 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。