如何撰写小学规范化建设诊断性评价报告.pptVIP

E-mail: ailanzh@126.com 一、工作和时间要求 二、对学校规范化建设的理解 三、规范化建设过程中的学校评价 四、诊断性评价报告的撰写 五、如何有效使用诊断性评价数据 一、工作和时间要求 工作要求 时间要求 二、对学校规范化建设的理解 ㈠ 北京市小学规范化建设的意义 落实《中华人民共和国义务教育法》、教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》及市委市政府《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》的精神； 提高小学教育整体水平，促进义务教育均衡发展。 ㈡ 小学规范化建设的目的和内容 目的: 缩小义务教育学校之间的差距，促学校均衡发展。 内容: ——学校硬件建设 ——学校软件建设 ㈢ 小学规范化建设的责任 硬件建设——区县政府（投入） 软件建设——学校（管理） ㈣ 规范化建设的工作模式 规划与计划 现实 理想 评价与反馈 三、规范化建设过程中的学校评价 《北京市基础教育阶段学校发展评价及数据库建设》项目组 ㈠ 评价原则 规范化原则 均衡性原则 内涵性原则 发展性原则 社会性原则 ㈡ 评价标准 1. 软件建设(评价)标准——强调在原有基础上的发展与提高，主要责任在学校； 2. 硬件建设(评价)标准——强调主要项目达标，主要责任在区县。 ㈢ 评价的目的和类型 工程实施前 1. 诊断性评价 找基线标准、制定规划 ★ 体检分为全面、常规和单项； ★ 本次是软件方面的“全面体检式”诊断，诊断报告应该用“体检指标”来反映情况。 每年进行一次 2. 形成性评价 监控与矫正 工程结束时 3. 终结性评价 鉴别与验收 ★ 形成性评价与终结性评价的区别 形成性评价是用来指导工作改进的； 终结性评价关注的是底线。 举例： 厨师品尝汤是形成性评价，而客人品尝汤则是终结性评价。 ——Scriven,1991，p.169 ㈣ 评价主体 1. 学校干部 2. 学校教师 3. 学生 4. 学生家长 ★ 从不同主体的视角和感受，了解学校发展的现状 ㈤ 评价办法 搜集评价信息（调查表、调查问卷、文献资料法）； 分析评价信息，计算三级指标的得分； 整合评价结果，对小学规范化建设水平做出价值判断。 ㈥ 评价结果的整合与呈现 1. 对单一评价主体的数据分析（不同视角） 2. 对评价数据的联系性分析 3. 结果的量化及整合 ㈦ 评价结果的使用 1. 为客观评价学校发展现状提供信息依据； 2. 为制定发展规划和年度工作计划提供信息依据； 3. 为检验小学规范化建设工程实施效果提供基线标准。 ㈧ 合格验收的评价程序 学校自我评价； 区县对学校进行复评； 市教委、市督导室根据区县“报告”，对区县小学规范化建设进行“合格验收”评价。 四、诊断性评价报告的撰写 依据定量与定性相结合的原则撰写，既要有各项一级指标评价的量化结果和小学规范化建设整体综合评价的量化结果；又要有对小学规范化建设成绩与经验、问题与不足的原因分析说明，为学校进一步提高小学规范化建设水平，为区县和市教委提供小学规范化建设的决策依据。 ㈠ 学校诊断性评价报告的撰写 Ⅰ、诊断性评价报告的体例 诊断性评价的目的、内容、对象和方法 诊断性评价的结果及分析 存在的主要问题及解决对策 Ⅱ、学校诊断性评价报告的内容 一、诊断性评价的目的、内容、对象和方法 ㈠ 诊断性评价的目的 ㈡ 诊断性评价的内容（10个方面） ㈢ 诊断性评价的对象 ㈣ 诊断性评价的方法 二、诊断性评价的结果及分析 （包括：干部、教师、学生、家长） （一）调查对象的基本情况 （二）干部队伍工作现状 （三）教师队伍工作现状 （四）学校德育工作现状 （五）学校教学工作现状 （六）体育卫生工作现状 （七）心理健康工作现状 （八）校园文化建设现状 （九）教育资源管理现状 （十）学生素质发展水平现状 三、存在的主要问题及解决对策 （一）存在的主要问题 （二）主要解决对策 Ⅲ、撰写评价报告应注意的问题 ㈠ 评价结果 1、报告中的评价结果（结论）应以数据为基础，但不依赖数据； 2、报告中的数据应相互印证； 3、报告中的评价结论应重点突出。 ㈡ 评价结果的分析 1、辨证地分析评价结果； 2、系统地分析评价结果； 3、深入地分析评价结果。 ㈢ 存在的主要问题及解决对策 1、实事求是地总结和揭示存在问题