测定玻璃折射率教学设计(陈晓锋).docVIP

测定玻璃折射率教学设计 湖北天门实验高级中学 陈晓锋 物理是一门以实验为基础的学科，因此，实验教学是物理教学中的一个重要环节。如何在实验教学过程中进行科学探究，调动学生的积极性，让他们主动参与、乐于思考、勤于探究，培养其创新能力，是物理教育工作者一直探索的问题。 一．设计背景： 在新课程改革和素质教育的大环境下，如何让学生走出死学的泥潭，如何培养学生的学习兴趣，发散思维能力，探究能力，创新能力和团队合作意识成为当今教育的重点。 物理实验在很多中学都不被重视，原因一，是由于“惯性”，一直以来都不做实验或者很少做实验；原因二，学校硬件跟不上；原因三，由于旧的观念，应试教育的影响，让人们直观的认为学生只要会做题，能拿高分就达到了目的。 以上种种导致了“高分低能”生的出现，导致了学生“只会做题目，不会动手”，让学生陷入死学习的状态，一味地为了做题而做题，从而脱离了实际，学习没有了积极性和主动性，更何谈创造性。 ， 二．设计意图： 《测定玻璃折射率》这个实验难度适中，在历届高考中也频频出现，但如何在上第一节课时就能让学生对之有较高的兴趣并能较好的掌握呢？又如何在理论课的基础上行之有效的培养学生的各种能力？ 本节课采用“找茬法”既调动了学生的积极性，也使学生很好的掌握了本实验的基本原理方法，更重要的是也亲身“体验”了实验过程，达到了意想不到的效果。 本节课设计的难度适用中等基础的学生群体，对于优等生可适当增加课堂容量。 三．设计过程： 授课班级 高二班，理科班教学目标 　知识目标　 1、掌握插针法测折射率的方法能力目标 　提高实验操作能力和数据处理能力德育目标 　1、激发学生对物理实验及物理理论学习的兴趣　2、培养团体协作和共同面对困难的精神教法 主体引导法，自学辅导法学法 ，小组合作教学重点 测定两面平行的玻璃砖的折射率教学难点 测定玻璃折射率的方法的掌握与能力的培养实验目的 、 学会测定折射率的方法、 掌握测定两面平行玻璃砖的折射率的基本操作授课时间 年月日实验仪器玻璃砖、量角器、直尺、计算器、木板、图钉、大头针实验原理：用插针法确定，找出跟入射线相应的折射线；用量角器测出入射角i和折射角r；根据折射定律计算出玻璃的折射率。若入射角i过小，折射角将更小，测量误差更大，因此画入射光线AO时要使入射角i适中。 入射角i应在15°~75°范围内取值，若入射角i过大。则由大头针P1、P2射入玻璃中的光线量减少，即反射光增强，折射光减弱，且色散较严重，由玻璃砖对面看大头针的虚像将暗淡，模糊并且变粗，不利于瞄准插大头针P3、P4。 若入射角i过小，折射角将更小，测量误差更大，因此画入射光线AO时要使入射角i适中。 P1与P2间P1与P2间P1与P2间AO以一定入射角穿过两面平行的玻璃砖时，通过 找出跟入射光线AO对应的出射光线的EF，从而得出折射光线OE和折射角r，再根据 算出玻璃的折射率. 二．实验器材： 三．实验步骤：此项要求大家认真观察和体会，不用详细写出。 四．请大家记录演示者在实验过程中有问题的地方（找茬） 学生可能记录以下内容： 1．把玻璃状当尺子 2．入射角选取过小 3．光线要标出箭头 4．每一侧的两枚大头针的间距太小了 5．应该多次测量求平均值 6．手不应该碰玻璃砖的光学面 7．。。。。。。。。。。8。。。。。。。。等 五．数据处理： 【导思】请同学们思考，还有没有其它的数据处理方法？ 处理方式(1)：在找到人射光线和折射光线以 0为圆心，以任意长为半径画圆，分别 AO交于C点，与00’(或00’的延长线)交于D C、D两点分别向NNl作垂线，交NN’于C’、 D’，用直尺量出CC’和DD’的长。如图3-81所示。 由于， 而CO=DO 所以折射率 重复以上实验，求得各次折射率计算值，然后求其平均值即为玻璃砖折射率 处理方式(2)：根据折射定律可得 因此有 在多次改变入射角、测量相对应的入射角和sina值为横坐标、以sinβ3-82所示。描 求解图线斜率，设斜率为k，则。 故玻璃砖折射率,在玻璃柱体的上侧插上两枚大头针P1和P2,然后在玻璃柱体的下侧观察,调整视线使P1的像被P2挡住.接着在眼睛所在的一侧插两枚大头针P3、P4,使P3挡住P1、P2的像.P4挡住P3和P1、P2的像,在纸上标出的大头针位置和玻璃柱体轮廓如图7所示。 ①在本题的图上画出所需的光路 ②为了测出棱镜玻璃的折射率,需要测量的量是 , ,在图上标出它们。 ③计算折射率的公式是n= 七．思考：