寒亭外国语学校 巧设情境,让学生爱上音乐课 马金芳.docVIP

巧设情境，让学生爱上音乐课 学生爱音乐，却不爱音乐课，如何让学生在音乐课上动起来，跟着老师的引导有兴趣地进行学习，进而提高学生的音乐素养，是我一直在努力寻找的教学方法。情境教学，为教师教学内容与学生共同创造的一种能够激发学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。英国教育学家柏西·布克在《音乐家心理》中强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”在十多年的音乐教育工作中，我深切地体会到：一堂音乐课的关键是要有吸引力，而采用情境教学是非常行之有效的办法。通过创设情景显示鲜明形象，引导学生在其中“感受美”、学会“鉴赏美”、“表达美”，从而逐步提高音乐素养。那么怎样在音乐课中创设情境呢？根据我的教育实践，以下几点办法收到的效果比较显著。 一、巧用故事创设情境。著名的教育家于漪说过这样一句话：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这句话道出了课堂教学第一个环节的重要作用，而“创设问题情境”是新课程下多数教师所采用的教学模式中的首要环节，而且，课始创设一个好的问题情境，不仅可以设置悬念，激发学生强烈的求知欲。小学生特别喜欢听故事，针对这一特点，我们可以把学生喜闻乐见的故事引入课堂，创设儿童化、趣味化的故事情境，让学生在生动、有趣的故事引导下，不知不觉地走进世界。例如，傣族人民的生活环境、习惯、服饰、音乐等相关知识，学习和了解傣族舞（孔雀舞）的动律和舞蹈特点的渊源，领会知识技能要领陶行知先生曾这样说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣”。苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半”。在课堂教学中，教师有意识地创设问题情境，使学生面临着一个又一个问题，在师生的连续问答中揭示教材的内在联系，将学生始终置于问题情境之中，学生便会思绪飞扬，议论风生。 问题情境的创设，应从学生已有的生活经验和知识出发，这样既能激发学习兴趣，又使问题情境具有可接受性和探索性。总之，知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。在一定的教学情境下就可以联系学生的情感，把学生的兴趣掌握之教者所设计的情境之中，而且还要更好的生成。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重，追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化。