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近十年来我国幼儿教育的经验与问题 [摘 要]拓宽办园形式、加强多层面的合作与交流、转变儿童学习观、转变教师角色等是近些年我国幼儿教育所取得的成绩与经验；对幼儿教育社会价值的认识偏差、盲目赶潮流、课程超载等则是目前制约我国幼教发展的严重问题。 [关键词]幼儿教育；经验；问题 10多年来，随着教育改革的不断深入，我国的幼儿教育实践取得了很多宝贵的经验，也遇到了不少问题。本文就我国幼儿教育的经验、问题做出初步的探讨，以及为今后我国幼儿教育的改革与发展提供一些思路。 经验一：举办各种形式的幼儿园――幼儿教育质量提高的关键在于形成形式多样各种类型的幼儿园。 以往我们的幼儿园多以政府部门、国有企事业单位、街道等集体机构举办的为主，并且有着相对较为统一的幼儿教育大纲与教材，这不利于幼儿教育的蓬勃发展，也在一定程度上限制了幼儿教育改革的活力。近十几年来，涌现了非政府组织机构办园、民办园、私立园、合资办园等多种形式与类型的幼儿园，这在一定程度上丰富了办园的形式，激发与鼓励了民间办幼儿园的积极性，也在一定程度上提高了教育的质量。同时，在办园特色上，不再是单一的教育模式，而是逐渐产生了多种特色的办园风格。这造成了近年来幼儿教育实践与理论的百花齐放的局面，在客观上推动了幼儿教育实践的繁荣。再如，幼儿园的课程模式，仅20世纪90年代初以来，就形成了“愉快课程”“合作课程”“艺术课程”“完整课程”“主题活动课程”“成功课程”“生成课程”等十多种。 经验二：合作与交流――举办各种国内外幼教研讨会，选派教师赴国内外进修，拓展视野，使其能站在国际教育改革视野来分析教育，学习积累各种教育经验与能力。 近十年来，我国幼儿教师赴外学习、观摩、交流的机会日益增多，而幼儿园管理层也非常重视让教师外出学习。中国有句古话，“见多识广”。外出考察学习是提高教师素质，转变教育观念的一个好的途径。我所了解的一些幼儿园，每年都有很多赴外考察学习的机会，如考察美国、日本、澳大利亚、加拿大等地，每个教师回来后都要为全园教师举办几次讲座，这样使全园教师受益。赴外学习是合作交流的一种方式。除此之外，中国的高等学校、科研院所也加强与幼儿园的科研合作，行动研究在目前许多大城市的幼儿园的科研中是比较普遍的。如上海，不少高校的教授都在一些幼儿园做兼职顾问，他们的课题都以这些园为实验基地。在上海还形成了一种导师团制度，高校、科研院所学前教育专业的教授、副教授每人都要带三四名幼儿园的骨干教师，一起搞研究，一起在国内外会议上举办联合讲座，即教授讲理论而教师讲实践操作。这样既加强了高校教师的理论应用，又在一定程度上提高了幼儿园教师的理论素养。 经验三：儿童学习观的转变――在学习观上，从重视幼儿的知识掌握转变为不仅重视幼儿的学习结果，更重视幼儿主动探索的过程。 以往在幼儿教育中，我们重视的是幼儿的知识掌握，在这种背景下，要求幼儿的是模仿学习。例如，在绘画活动中，教师先进行示范，如画一棵树，儿童跟着老师一笔一画模仿，他们更多的是学习绘画技巧。我们到幼儿园观察时，发现墙上孩子的作品都是一模一样的，好像是一个生产流水线生产的产品。在观念变革后，很多教师能根据孩子的兴趣与爱好，为他们提供各种各样的绘画方式，如 “写生画”“泼墨画”“小油画”“水墨画”等。在写生画活动中，教师提供的不再是范例，而是真实生活中的作品，如将孩子的皮鞋、小自行车放在桌子上让孩子边观察，边绘画，教师自己作为模特，站在桌子前15分钟，一动也不动，让孩子画她的样子，这不仅激发了幼儿的绘画兴趣，同时也培养了他们的注意能力、观察能力和绘画技能。 当然，我国幼儿园的绘画活动与国外的还是有很大的不同。如北美的绘画活动更强调孩子在绘画中抒发自己的情感。他们的孩子常常进行的是在绘画板前的自由画，甚至用手、用胳膊进行“乱涂乱画”，而我们的绘画活动则是技能与兴趣的结合，或许这也是中国传统教育中的一个重要的思想。 经验四：教师在教育活动中角色的转变――从权威者、知识的传授者、规范的制定与控制者转变为支持者、对话与理解者、倾听者。 通过几年教育观念的转变，教师的角色在不断地转变，现在的教师更多地理解到了自己是孩子的支持者、促进者、倾听者、理解者。这是具有人文关怀精神的现代教师。我很赞同后现代课程专家小威廉姆斯?多尔教授对于教师的理解――“教师是平等中的首席”，教师首先应是儿童的伙伴，儿童的朋友，儿童游戏时的玩伴，但又由于教师自身的知识经验与能力，他无疑是对儿童最有影响力的一位有能力的，能引导他们一起生活、游戏与学习的伙伴中的重要领头人。我看到过这样一所幼儿园，园里所有的年轻老师都被孩子亲热地称呼为XX姐姐、XX哥哥，我问一个孩子，姐姐和老师有什么不一样吗?姐姐不就是老师吗?那个孩子很认真地跟我说，“不一样，兔子姐姐是我们的好朋友，她不会批评我们的，老师是要批评我们的