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以“案例”思教师观察的效能性——以美工区为例-教师教育论文 以“案例”思教师观察的效能性——以美工区为例 王海英 （浙江省宁波市江东区中心幼儿园 31500） 【摘要】在《指南》引领下，客观地评价幼儿的发展显得尤为重要，而在评价过程中“观察”便成为了教师服务于幼儿评价最好的载体，此意义上的“观察”将化为日常工作中有意识地跟踪观察、探究孩子的行为和捕捉孩子神情中细微变化的做法。观察孩子，关注幼儿的情绪反应、区域环境与幼儿之间的互动，当孩子出现问题、出现困难时以活动伙伴身份，适时、适宜、适度的指导，协助幼儿实现自己的构想，最终使孩子获得成就感和自我满足感。 关键词 观察；评价；区域 在幼儿的一日活动中，区角活动是主题活动的延伸，是幼儿园主题教学的重要补充形式，是促进幼儿学习与发展的途径之一，在区域活动中，幼儿处于主体地位，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，他们能自主地控制活动内容、时间、地点、材料及玩伴。为摒弃教师对孩子在区域活动中发展评价的主观臆断，我们设计几种观察表式，有意识地跟踪观察、探究孩子的行为和捕捉孩子神情中细微的变化，并以此为依据推动每个孩子的发展。 以下是本人在幼儿美工区活动中的案例，来阐述教师 “观察”的效能性。 案例1：“箱子涂色墙”（小班）。 教师很有目的的观察孩子的作画方式，发现了孩子们的欣喜变化：先勾线、再涂色、相同颜色有间隔的技能。同时也发现材料